金秀职校数控技术应用专业师资力量雄厚，设备齐全。现有专门从事数控教学、数控生产的教师十余名，其中部分数控专业教师是拥有中、高级技工资格的“双师型”教师，拥有较强的理论和技术力量。主要设备有加工中心，数控车床，普通车床，钻床，切割机，电焊，氧焊和氩弧焊等设备。建设有数控实训中心，普车车间，金工车间，数控多媒体电教室（安装有56台高配置计算机，每一位同学一台；安装有数控加工仿真操作、CAD/CAM、CAXA，Pro/e等软件）供给学生实训使用。他带领数控组成员引进了一项“点对点”科研项目——数控仿真加工操作系统，该项目吸引了周边许多兄弟学校前来参观学习，为区中职学校数控教学起着示范性作用。由于不同的生产厂家其数控机床的操作和编程存在一定的差异，为配套现有的数控设备，他组织教师编写了数控加工编程、加工中心编程两套教材，结束了用机床使用说明书充当教材的局面．使数控教学有了质的飞跃。他在数控教学中总结出下列方法：
在教学实践中，为了满足不同层次学生的需求，针对教材规定的各个模块的教学内容，他设计了一些不同类型的“任务”，应用于教学过程之中，作为对教材的补充和扩展。在平时的教学实践中，根据学校数控专业学生人数多，设备少的实际情况，总结出这样一条规律：让一部分人先学会，然后带动一群人学会，能者为师。

　　学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。他认真分析教材，认真研究教学大纲，确定教学目标、教学内容、教学重点、教学难点；并考虑学生的心理特征和兴趣所在，然后制定相应的任务。如，在讲授编程循环指令（G指令）内容时，以往是单纯地讲授指令格式，编程格式的方法，学生只是被动地听教师讲，不能体会到学习它的目的和作用，学习兴趣不足。为此，他给学生布置了一项任务，加工一个零件，要求他们自己设计程序，然后在数控车床上模拟、加工。在设计过程中，他们遇到了如何用循环指令“G73”和怎样设置指令格式的问题，于是纷纷主动向教师请教，教师并没有急着给他们讲，而是指导他们查阅教材相应部分。通过认真阅读，有一部分学生已经能够独立完成任务了。个别学生不能完成再提问时，他让已经完成任务的同学给其他同学示范。这样学会的那一部分人去教会一群人，既省事又省时，大大激发了学生的学习热情，学生的注意力高度集中，通过示范不仅帮助了学习较慢的同学，也使那些已经完成任务的学生充满成就感。

　　1.激发热情，培养兴趣。通过让学生观看国内外机械科技和数控机床概述等教育系列片以及到工厂参观数控车、数控铣、数控线切割、加工中心设备和现场生产，使他们对数控加工有一定认识，让他们知道操作数控是一份了不起的工作，是一份高层次、高水平的技术工作。学生的学习热情就被激发起来，充满兴趣地投人数控专业学习。

　　2.树立自信，轻松入门。数控课程涉及的内容较广，如数学、电工学、计算机、公差与配合及机械制图等课程的内容，让学生完全掌握这些知识，才开始学习数控是不现实的，因此碰到诸如数字电路、计算机技术等方面的内容可采用跳跃式选择性教学，避难就易或用框图形式简单介绍工作原理，但对插补原理、步进电机的工作原理等数控方面的基本理论则必须作详细讲解。这样，学生在学习过程中所遇到的困难就会相对减少，学习积极性也大大提高。学生建立了自信心，自我感觉良好，课堂气氛亦显得轻松、活跃，教学便能顺利地完成。

　　3.多举实例，侧重编程。学生在数控课中最感兴趣的是编程。数控机床编程指令繁多，同时还涉及到数学、工艺等方面的知识，故复杂零件的编程是数控教学的一个难点。在教学过程中，他通过一些简单的加工实例，例如精车外圆、精车阶梯轴、倒角、精车锥面、球面、车螺纹等引入直线插补指令、圆弧插补指令、螺纹插补指令等。由粗加工到精加工，再引入循环指令。从简单到复杂，使学生掌握如何编写一个完整的加工程序。在讲授编程内容时，必须讲清、讲解数控编程的一些基本概念，如起始点、参考点、机床原点的联系与区别、刀具运动正方向的判别、工件坐标系设定指令使用和不使用的区别、增量值尺寸和绝对值尺寸的区别和使用场合、刀具半径补偿的左偏指令和右偏指令的区别，刀具长度补偿的正偏置和负偏置的使用等容易混淆的问题，一定要使学生透彻理解，不然编程时就会错漏百出。职校学生数学基础普遍较差，但编程时必须对加工零件进行数学处理，在编程前要经过大量的数学运算才能算出图形各连接点的坐标值，要求学生会灵活运用三角函数，解析几何等方面的数学知识，必要时还要为学生补上这方面的数学课。通过简单的加工实例编程，不仅可以提高学习兴趣，又可以使学生迅速掌握编程知识。

　　4.仿真操作，验证程序。如果学生自己所编写的程序能在数控机床上运行，并加工出符合要求的零件，对于学生本人来讲是一件十分令人振奋的事情。但由于实习的数控设备数量和教学安排有限，学生不可能一上完理论课，马上就能操作数控机床。为解决这一矛盾，让学生在数控多媒体电教室进行数控加工仿真操作，使学生上完编程课后即可进行数控编程练习和仿真操作。学生通过这个仿真系统在老师指导下进行编辑修改，检验自己所编写的程序是否正确，这对提高学生学习兴趣和编程水平都有很大帮助。

　　他为了提高自己的业务水平，广泛阅读大量书籍，利用业余时间撰写《论中学生观教育》、《〈机械制图〉教学初探》、《“能者为师”在职校数控教学中的尝试》等多篇论文获得区级或县级论文奖。