中等职业教育的课程设置，是在对专业的任职岗位群作职业能力分析并进而确定知识结构的基础上进行的。根据中专教育的特点，微机专业的课程设置宜将传统三段式课程体系（基础课、专业基础课、专业课）改为两段（公共课、专业课）、三块（公共课、专业理论课、专业实践课）式。删除一些与本专业无关或关系不大的基础课程，如化学、物理等，增加一些有助于提高本专业学生专业技能水平的基础课程。如我们在办公自动化专业增加了《应用文写作》、《普通话》等，网络动画专业增加了《美术基础》；同时，还对专业课中的主要课程适当进行了综合化，把原来的两门或两门以上的课程重新调整内容与框架，构成一门新的课程。如将《Excel电子表格》和《Access数据库》，经过一定的调整、删节、补充后综合为一门课程《数据处理》。     为什么要实行课程改革     中等职业教育是培养生产、服务、管理第一线的高级实用型人才。毕业生要具有一定的岗位针对性和适应性，并具有一定的运用高新技术的能力和一定的横向扩展能力。为此必须加强实践性教学环节，要求专业实践课和专业理论课的比例达2：1左右，实践课的加强，会使专业课的课堂教学时数相应减少，将相关的两门或两门以上的课程综合为一门课程，可剔除一些不必要的重复，从而得以节约理论课时，用于实践性教学，另外，通过课程结构的调整，还便于实践教学实施，使之更利于对学生专业实践能力的培养。     课程综合化改革应遵循的原则     课程综合化不是学科型教材简单地加加减减，通过课程综合化，可将相关知识有机地重新组合，并引进一定的新材料、新技巧、新方法等。课程综合化应遵循的基本原则是：以教学计划为依据，以培养目标为主线，按职业能力结构调整课程内容，突出重点，适度地多设接口。     如何实施综合课的教学     实施综合教学，要做好以下几方面的工作：     1、编制一个能满足要求的教学大纲     在编写专业课教学大纲的过程中，应将重点放在综合课大纲上，每门综合课教学大纲应组织三到五人的编写小组，编写小组在收集信息，阅读资料的基础上，经集体讨论确定该课程的功能与框架，由执笔者写出课程基本要求，并据此写出课程教学大纲初稿，每次审稿，必须由审稿者签署书面意见，作为执笔者修改的依据。     2、按教学大纲的要求选编教材或讲义     目前综合课教材还是以“选”为主，正在逐步向“编”过渡。有些课程难以选到合适的教材，须由任课教师写出讲义，经专业科讨论后，发现有不足的由专业科组织人员写出补充讲义，一并打印给学生作为教材，平时上课时，利用多媒体教室的优点，将讲义放在网上让同学们可以一边听课一边看讲义。我们开设的《网页制作》、《多媒体制作》等课程，要求教师要讲的浅显易懂，让学生掌握该门课的学习技巧、方法，达到在较短的时间内能灵活应用该门课的目的。但市面上所售的教课书，均不适用于当前中等专业学校计算机教学的需要，为此我们组织教师综合多本资料及参考书，结合中专教学的特点，编写了这两门课的教学大纲和教学讲义。从试行情况看，这种方法取得了良好的教学效果，也赢得了学生的赞许。     3、不断更新课程设置     随着社会的不断发展，计算机知识的更新更是突飞猛进，这就要求我们应不断更新课程设置，以让学生学到最新的知识，提高他们的知识竞争力。如我们开设了《Visual Foxpro》，淘汰了以前的《Foxbase》，同时又开设了多门实践性较强的综合课程，如《网页制作》、《多媒体制作》、《办公网络集成》等。让同学们既有兴趣学，又感觉从一门课中学到了不少实实在在的东西。     4、对任课教师必须提出更高更新的要求     综合课内容面广、量大，突出了对学生专业实践能力的培养，这就要求教师具有丰富而全面的知识，另一方面又要求教师本身必须有较强的专业实践能力。因此，任课教师应多下实验室锻炼自己。我专业已采取了有关措施，鼓励教师下实践现场教学。如硬件课，就应在硬件室，针对微机硬件可能出现的问题，对学生进行实物教学。对缺乏实践经验的教师，则要求积极参加实验室建设和各种实验活动，提高动手能力。此外，我们还聘请了有关电脑公司的技术人员担任兼职教师，定期到学校来介绍新技术、新设备。     5、成立学生助教小组 　　综合课具有较强的实践性，为提高学生的学习兴趣，减轻教师负担，切实保证课程要求的职业能力准确到位，充分发挥学生的个性特长，根据自愿原则，每门课均在班级内挑选几名成绩优秀、学习积极的学生组成课外助教小组。教师利用课外时间对助教小组的学生进行强化训练，使之成为课内外教学活动的辅导力量，参与理论和实践教学活动的辅导。(邢台农业学校)