摘要：“和谐教育”是构建“和谐社会”的一个重要组成部分。职业技术学校教育作为我国教育事业的一个重要组成部分，加强其“和谐教育”亦是我国教育发展不可忽视的重要内容。本文认为职业技术教育学校的“和谐教育”主要体现在技术教育与人文教育有机的结合，培养出既有较强技术能力又有较高人文素质的“技术人文主义者”。
 
　　关键词：  和谐教育   技术教育    人文教育  技术人文主义
 
 　　党的十六届四中全会指出：“构建社会主义和谐社会”的要求。和谐社会是社会各种要素和关系相互融洽的状态，它包括社会经济、政治、文化、教育的协调，当然也包含学校教育的和谐发展。建设和谐社会，需要和谐的学校教育，没有和谐的学校教育，就没有完整和谐社会。职业技术学校的“和谐教育”观是加强我国教育事业的一个重要组成部分，主要表现在技术教育与人文教育的有机结合，协调发展。这是21世纪职业技术学校教育的双重目标，是时代赋予它的神圣使命，同时也是职业技术学校教育落实“科学发展观”的重要体现。
 
　　技术教育——职业技术学校教育的立校之本
 
　　职业技术学校不同于一般的师范院校那样培养“传道、授业、解惑”的专业人民教师，也不同于综合性大学那样培养从事科研的专门人才。职业技术学校有其自己独特的“个性”，它培养的主要是技术型、实用型人才。这种“实用化的职业教育强调职业教育为经济发展服务和为人类社会发展服务，强调职业教育为企业服务，它体现了职业教育的本性，这也是职业教育之所以能够发展的关键点。”[1]因此，职业技术技能教育形同职业技术学校教育的躯体，培养学生实际的、专业的动手操作能力，使学生学会“一技之长”成了职业技术学校教育教学的立校之本。这就必然要求职业技术学校的教学要有鲜明的个性化和实践性特征，必须打破传统的以学科为中心的“三段式”教学体系，从职业能力分析入手，建立起以技术能力培养为中心的教学模式。

　　在教学内容上，要突出技术的“应用性”。所谓“应用性”是指教学基本理论知识以“必需、够用”为原则，注重理论实际应用的条件、方法、手段、效果监测和评定等等，而不是把主要精力放在理论的分析和探讨。如在教授《电工学》时，职业技术学校教学的重点在于学习交流电路、继电器控制电路、电子电路的基本原理及其初步的计算方法，注重常用电机、电器、电子器件的选择、使用和维护，而不是象综合性大学那样在教授电路的基础理论和掌握分析、计算的方法基础上，注重于理论分析、研究、开发与创新。在讲授电子元器件时，主要介绍它们的功能、结构、使用及常用的型号规格等，而对原理和设计等理论性较强的问题不作为重点授课内容。当然这种“应用性”不只是继承性应用，而是创造性应用，不只是对现有知识、技术、方法的应用，更重要的是要通过不断地学习新知识、新技术、新方法，分析新情况，解决新问题。在教学方式上，要走“产教结合”道路。通过“产教结合”，增加学习、接触实际技能和社会实践的机会，给学生创造一个客观真实的环境，增强学生的职业意识和岗位业务能力。这样学生通过参与实践，可消化已学过的理论知识，加深对相关理论知识的理解，提高动手能力。在教育过程中，要突出实践环节，注重岗位职业能力的培养。既要有文化理论，又要按照不同行业标准的职业技能要求的进行教学，同时要组织学生到企业和有关部门实习，使学生具备扎实的文化知识和专业理论基础和熟练的专业技能。

　　目前，世界500强公司中有近400家在中国投资了2000多个项目，中国已是发展中国家吸收外资最多的国家，中国已成为“世界工厂”。据有关专家估计，21世纪所需要的大量人才，是介于“白领”和“蓝领”之间的“灰领”，即既具有良好的理论素养，又能付诸于实践的复合型、实用型人才，这就为职业技术学校提供了广阔的发展空间。因此，职业技术学校的职业技术教育应当是方兴未艾的，并具有广阔的发展前景。

　　人文教育——职业技术学校教育的灵魂所在
 
　　科学技术的发展是职业技术学校产生的一个最直接的因素和发展的强劲动力，但诚如马克思所说：“在我们这个时代，每一件事物都有包含有自己的反面。技术胜利，似乎是以道德的败坏为代价换来的……现代工业、科学与现代贫困、衰颓的这种对抗是显而易见的、不可避免的和无庸争辩的事实”。[2] 英国学者C·P斯诺在《两种文化》一书中也一针见血的指出，人文与科技的分裂必将导致文化的分裂、人格的分裂和道德的分裂。

　　长期以来，我国的中等职业技术教育过分地强调专业技能的训练，侧重于“一技之长”，而相应的文化知识的学习和人文精神的培养则被忽视了，这给职业技术学校的健康发展带来了许多负面影响。在当代中国，随着现代社会的发展，就业市场的竞争，职业教育的功利价值趋向变得日益明显，“技能改变命运”、“专业决定前程”成了至理名言。专业课程的教学占据了学生大部分的学习时间，专业的细化使学生越来越缺少人文关怀，越来越远离教育培养“人”的根本目的。学生只关注与考试有关的专业知识的学习，知识结构片面，理想、情感、志趣偏窄，对专业以外的社会政治、经济、环保等问题缺乏应有的知识和关心，使学生在学校上过于注重实用性，在道德追求上趋于功利化。因此，在现代意义上探讨职业技术学校的人文教育，就成为时代的必然。