一方渴望就业安置，一方急需专门人才。几经商谈，1992年5月6日，学校与公司达成合作协议：校企双方共同培养既能顶岗进行熟练操作又爱岗敬业的技术工人。在合作中，他们探索出了“企业招工与学校招生、用人标准与培养目标、企业需求和专业设置、实习实训与企业生产、企业文化与学校文化”的五个链接，实现了企业与学校全方位、全过程的合作办学。合作办学以来，公司已接收二职专毕业生6000余人，占公司现有职工的一半，成为公司不可替代的生力军。

　　点评

　　张志勇：
　　如何解决企业与学校之间长期存在的用人与育人相互脱节的“两张皮”现象，是职业教育工作者面临的一个严峻挑战。山东省从上世纪90年代开始就在平度市借鉴德国双元制职业教育的模式，进行职业教育改革。我们认为，要解决“两张皮”现象，必须处理好企业与学校的关系，真正调动企业参与职业教育的主动性和积极性。正因为如此，近几年山东省的职业教育改革始终抓住一个关键环节，这就是大力推进校企合作，让企业从职业教育的“幕后”走向“前台”。

　　近年来，山东省的校企合作是按照以下不同层面逐步推进的：一是用人合作型，即通常说的“订单培养”，这是最初步的校企合作；二是资助合作型，企业为学校提供资金、实训设备等支持；三是合作育人型，即企业从订单、资金支持到专业、课程、企业文化、实训、教师培训等方面，全过程参与；四是合作办学，即企业与学校形成育人共同体，共同投资、共同育人。

　　在推进校企合作过程中，政府主管部门的通力合作是非常重要的。一是教育主管部门要从制度层面确定企业在职业教育中的主体地位，真正把推进企业参与职业教育作为职业教育改革的核心环节；二是企业、行业主管部门要从企业管理层面上，加强对企业参与职业教育的管理，建立健全有关激励机制；三是劳动保障部门要加大劳动执法力度，严格劳动准入制度。

　　半工半读：让学生在工学结合中增长才干

　　山东省以实施校企合作为基础，大胆探索、积极改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，通过培植典型、试点推动，在半工半读的人才培养模式改革方面取得了明显成效。作为职业教育半工半读的实现形式，主要包括以下四种类型：

　　（一）工学交替型 
　　从1996年开始，胶南市电子学校腾出8亩场地和3排旧校舍，由青岛南涯电子有限公司投资共建校内电子工学基地，可同时容纳1000名学生上岗实习生产。公司选派车间主任负责技术指导、车间生产管理和产品验收，学校选派基地常务主任负责教育教学、学生管理。学生半天上课，学习文化和专业理论课程；半天顶岗实习，进行动手操作训练。

　　这种工学交替的教学模式，学生在校内学习、工作、生活，学校管理得心应手，教学计划落实到位，学习和实习时间得到了充分的保证。

　　（二）产教结合型
　　滨州职业学院有个校内工业园，厂房的布局设计是“前教室后车间”，工厂、教室合二为一。学院投资1500万元与海得曲轴有限责任公司共建海得曲轴教育分厂，拥有2200平方米的实习车间、三条曲轴生产流水线，装备有品种齐全、性能先进的机械加工及检测设备60余台。工厂建成后，企业有使用权，负责生产经营过程；学校有教学权，学生可以随时进厂实习、实训，教师可以随时进厂开展科学研究和技术革新。

　　滨州职业学院还先后投资建设了农业高科技示范园、芯科微电子有限公司、新烽火国际技术有限公司、澳纳特乳业有限公司等。这些公司均采取企业运营方式，与学校零距离对接，为教师教学、学生实习搭建了平台。滨州职业学院以此作为凸显高职特色、提高人才培养水平和办学水平的突破口，实现真正意义上的产教结合。