体育游戏对于学生学习运动技战术具有积极的促进作用。首先，运动技战术是以身体基本活动能力为基础的，体育游戏能有效的培养与提高身体的基本活动能力，这无疑是为学习运用技战术打下了基础；其次，在技战术运用中，很多都需要多次反复练习才能建立巩固的动力定型，但学生往往在多次练习时会感到枯燥无味，如果以这些技战术作为素材，采用竞赛的游戏形式来练习，则很容易调动学生的练习积极性，收到意想不到的好效果。

　　3.2 心理层面上的德育渗透作用

　　在游戏的过程中，学生有自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。安排有思想价值的游戏，学生在活动中渗透德育教育，可以在快乐的气氛中潜移默化地培养学生良好的品行，提高对学生的体育教育深度，促进很多德育教学难题顺利解决。

　　3.2.1 游戏的目的性、思想性，激发了学生爱国主义情感的升华

　　游戏的目的性、思想性，使得大多数的游戏都可以根据教材内容进行合理改编设计或故事情节渗透，或结合相关的英雄人物、典型事迹，在游戏中营造浓烈的爱国主义情怀。这样，游戏的过程就是让学生感受到先辈英雄们的壮志豪情，从而激发学生的爱国热情、民族自信心与自豪感的过程。使学生更加珍惜美好时光，遵循自然规律，积极科学地锻炼身体，将来为国家现代化建设贡献力量，例如：耐久跑教学结合红军两万五千里长征；跨栏教学结合刘翔为亚洲人民争光的光辉一刻；

　　3.2.2 游戏的竞争性、对抗性，加强了集体主义精神的培养

　　体育游戏的内容有很多是以团队竞赛的形式参与的，都涉及到分组、抗争，个人得分与集体积分密切相关，都需要相互配合、相互帮助，相互鼓励，在规定的时间内共同完成一些规定的任务，这对培养集体主义精神和增强团队凝聚力有显著作用，同时也增进学生之间的交流。如球赛，接力賽，乃至一场仅需几分钟时间的拔河赛，每一个成员都置身于一个集体之中，如团队胜利了，大家分享集体胜利的荣誉；失利了，每一个成员都承担着责任并进行自省。团队荣我荣，团队耻我耻，从而培养了他们为集体而奉献的品质。每一次的经历都需要大家默契配合默契，斗智斗勇，在潜移默化中培养了学生的集体意识

　　3.2.3 游戏的难度、要求，使学生意志品质得到锻炼

　　在体育游戏中，经常采用对抗与竞争的形式，有的游戏还具有一定的体力与智力的难度，还可能出现难以坚持的情节。学生在参与过程中，通常会产生不甘落后的心理，在自我鼓励、自我命令的过程中完成各种练习，通过这些游戏，激发了学生的进取精神，培养学生的机智、勇敢、顽强、吃苦耐劳等优良品德，例如武术中的跌叉动作、“支撑跳跃”、“障碍接力”培养了学生敢做敢干、机智果断、顽强拼搏、坚持到底、团结协作、坚忍不拔的意志品质，使他们机智果断，面对挫折，能迅速解脱，继续奋发前进。

　　3.2.4 游戏规则的约束，提高学生的组织纪律性

　　体育教师在安排体育游戏时，要明确体育游戏的规则，且讲解要通俗易懂，能让学生在最短的时间内明确规则。在游戏过程中，学生都必须受到游戏规则的约束，严格遵守游戏规则和道德规范，要求学生有高度责任感和认真态度，服从裁判，履行一定的职责，学生逐渐养成遵纪守法的行为习惯，提高学生组织纪律观念。