在和谐、平等、友爱的游戏活动中，学生会遇到苦、难、累、险、失败和成功等主客观因素，游戏中的学生还会进行自我评价与相互评价，同时教师要鼓励 、强化好的思想作风，及时抑制不良现象。在评价中根据情节轻重，实事求是，采取公正，一视同仁的方法，运用说理、劝导、表扬、批评等方式，进行思想教育，分析利与弊。这些都有利于培养学生的自信心，责任感、人生观、世界观，促进情绪、情感的孕育。

　　3.3 社会层面上的社会能力培养作用

　　体育游戏教学内容新颖，形式活泼，寓教于乐之中，融趣味、能力、锻炼三者于一体。通过引导，进一步把游戏的内容引申到现实生活，使学生学习的专业知识、技术引申到社会中，让学生能更好地适应社会。下面主要从竞争能力、社交能力、自我调控能力、应变能力来谈谈体育游戏的作用

　　3.3.1 竞争能力的培养

　　二十一世纪是充满竞争的年代，竞争能力是二十一世纪人才所必需具备的最主要能力之一。而在教学中的体育游戏，它本身就存在竞争，但是在规则要求下，一方面达到教学目的，另一方面通过引导，进一步把游戏的内容引申到现实生活，使学生对专业知识、技术和社会发展信息变化的关注与探索，这都有利于促进学生智力和非智力因素的发展。同时强化了学生时间观念，使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识加强。

　　3.3.2 社交能力的培养

　　体育游戏是集体进行的，带有趣味性与娱乐性，作为参加者的学生在身心上较为放松，比平时较不拘谨，说话也较开朗、自信，特别是在一些需要集体配合的游戏中，学生之间的配合密切，同学之间相互帮助、相互鼓励来完成，并能有效地消除学生练习中出现的紧张情绪、害怕心理，以及其它可能发生的不良因素，为学生创造了更多交往与沟通的机会，学生通过游戏活动相互交往，能加深同学之间的了解，增进友谊。并在游戏中极大的锻炼了自我表达能力以及相互的组织协调能力，从而，在游戏中增长了社会交往的知识与经验。

　　3.3.3 自我调控能力的培养

　　在中职学校体育教学过程中，教师要有意识、有目的地针对学生的心理编排体育游戏，让学生在快乐的气氛中游戏，这样不仅可以减缓和治疗某些心理障碍、疾病，使抑郁和焦虑等不良情绪得以宣泄；同时让学生了解到通过体育运动可以调节自己的精神状态，改善人的心理状态，提高自我调控能力。