教育部《关于推进素质教育，深化中等职业教育教学改革意见》指出：“教学研究要从我国实际出发，把理论研究和教学实践紧密结合起来，解决教学工作中存在的实际问题。”教学研究是一种“实践性探究”活动，随着职业教育功能、培养目标、教学模式等的战略性调整，笔者认为，近期教学研究，除常规研究的内容外，需优先重视和考虑的内容有：

　　一、加强对以人为本的教学模式和课程改革的研究

　　经济社会的发展和科学技术的进步，对人才的素质和能力提出了更高的要求。人们希望通过职业教育，不仅掌握某一岗位的技能，更渴求能具有适应市场变化和职业岗位变化的能力以及自身进一步发展的能力。所以，职业教育培养目标的内涵和外延，必须进一步深化和拓展。作为支撑培养目标的课程体系、教学模式和教学方法，必须动态适应，主动调整。当前职业教育的教学改革，必须以终身教育思想和以人为本原则为指导，在课程结构，教学模式和方法的改革上下功夫。具体来说，近期教学研究可围绕以下方面进行：①有关专业集群式模块课程和阶段式模块课程的研究；②实施普、职课程有机衔接的研究；③课程综合改革班的实验研究；④人文课程、商业课程、研究性课程开发的研究；⑤增强适应性，重视专业内容革新的研究；⑥加强文化基础课教学，试行省编新教材的研究；⑦强化实践教学，提高学生综合职业能力的研究；⑧有关课堂教学策略，教学生学会学习的研究；⑨实行开放式教学，革新教学模式的研究；⑩网络技术和信息技术在教学中应用等内容的研究。

　　二 、加强对构建终生学习体系，为实施富民工程服务的研究

　　我国国民经济和社会发展第十个五年计划纲要指出：要“逐步建立终身教育体系。”职业教育是终身教育体系和学习化社会的主体部分。职业教育不仅要培养受过技术教育和技能训练的劳动者和高水平的生产和服务第一线的技术人才和管理人才，而且要跟上人力资本讯速折旧步伐，承担在业人员的在岗和转岗以及失业人员培训的任务。职业教育要发挥专业优势，实施教育富民工程，为实施就业准入制度和教育富民工程服务。职业教育教学研究，必须围绕这个中心，实行研究重点的战略性转移。当前应着重进行以下研究：①低、中、高三层次实用技术和社会文化生活教育短期培训规律和培训课程计划的研究；②有关专业（岗位）技能培训要求、标准及其考核的研究；③培训教材开发的研究；④推行职业资格证书制度，健全各种证书教育并存机制的研究；⑤坚持需求导向，提高培训质量的研究；⑥利用现代化教学手段，改革传统培训方法的研究；⑦有关职业技能鉴定和多种证书考核标准及跨国认可的研究等。

　　三、重视尊重学生个体差异，开展对学分制和弹性学制的研究

　　教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育改革的意见》中提出：“中等职业学校要开展学分制试验，改革教学组织和管理制度，使学生根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。”随着高中阶段教育的日趋普及，进入中等职业学校学生的素质逐渐下降，学生个体差异也进一步扩大，统一培养规格、统一课程计划、统一教学要求已不适应现实情况。面对教育对象变化，职业教育的人才观、质量观、教学观必须转变，必须为各类学生提供符合他们自身条件和优点的教育选择，使其获得最佳发展。实行学分制和弹性学制，是适应学生个体差异和对教育选择的需要，有利于实施素质教育和创新教育。近期建议就下列内容开展研究：①实施学分制的课程结构的研究；②选修课的设置、组织和选课指导的研究；③弹性学制的考试、考核的组织和考核要求的研究；④学分制教学管理的研究；⑤分层教学、分类指导的研究；⑥小班化教学的规律及管理的研究等。