再次， 建立了有效的育人机制。   　　成功的教育离不开有效的机制，学校把育人的理念渗透到课程设置、学籍管理、教材选用、教学形式等环节，使和谐弥满校园，让和谐充溢课堂。   　　课程设置：扬学生好动手之长，避不愿学理论之短，落实陶行知先生“在做中学”的思想，删减文化课，增加操作课，专业课在实训室上，考试以操作为主。学生在各类比赛上获奖，都可得到相应的学分，鼓励学生张扬个性，全面发展。   　　学籍管理：为便于学生学习，学校采用学分制，把选择权还给学生，学生可挑选自己感兴趣的课程，也可边学习、边工作，尝试工学交替。   　　教材选用：学校鼓励各教研组编写校本教材，大大加强了教材的针对性、实用性。让教材贴近学生、贴近企业、贴近社会、贴近时代，舍弃陈旧、繁冗、教条、让学生忘而生畏的“统一教材”。   　　教学实践：对学生的教育做到教、学、做合一，解放头脑，使之能想；解放双手，使之能干；解放嘴巴，使之能谈；解放空间，使之能亲临生产一线；解放时间，使之能合理地安排学习和工作。   　　规范养成：采用企业对员工的标准要求学生。学校即企业，学生即员工，上学就是上班，迟到、旷课就是误岗、旷工，教师和学生的关系就是师徒关系，学生穿校服就是穿工作服，交作业就是完成产品。   　　为确保育人机制的有效运行，学校在教师专业发展方面也采取了一些相应措施。   　　出台了“双师型”教师培训文件，力争用最短的时间，锻造出一支过硬的师资队伍。全校143名教学一线教师，依据学校专业发展规划各选一门专业，或到大学、或进企业、或白天、或晚上，紧张、负责地学习着，首轮培训结束之后，再进入提高阶段。   　　学校规定专业课教师每年要有2个月的时间到所教专业对应的企业里进行实践，真真切切地去感受企业文化，了解企业发展的现状和前沿，回来后把“鲜活”的、正在使用着的技术传授给学生，让学生了解“外面的世界”，做业内人士。   　　四、体验收获   　　2005年，首届“星光计划” 技能大赛，我校师生参加了7个项目的比赛，各项目都进入前三名，喜获一等奖等37个奖项。   　　投资3亿美元的美国潜利纸业有限公司落户上海，明查暗访若干所中等职校，最后将目标锁定在我们宝山职校，与学校70多名三年学生提前签约，启动校企合作、共享共赢之办学模式。 上一页      下一页 本文共 4 页,第  [1]  [2]  [3]  [4]  页