目前，民办职业培训学校与就业市场联系不够紧密；学校专业设置和布局不合理，办学模式缺乏灵活性；课程教材内容和生产技术不能及时更新；专业课教师数量不足，很多教师特别是青年教师的专业技能和实践能力不强；在校生素质不高，给学校安排教学工作、实现培养目标带来很大困难。从而，造成民办职业培训教育质量不高，缺少特色，缺少吸引力。

　　5.政府支持力度不够，学校投入不足

　　由于政府支持力度不够，经营者信心得不到提升,经费投入严重不足，影响到职业培训教育的健康发展，多数职校办学条件改善步伐缓慢，不少学校实验基地和设备不能适应教育工作需要，有的学校必要的教学环节不能得到保证。

　　二、改革与创新是民办职业培训学校的发展之路

　　民办职业培训学校发展存在以上优势和问题，要想在职业培训教育市场中站稳脚跟快速发展，就必须抓住机遇—改革与创新。下面是我的几点不成熟的观点，仅供参考。

　　（一）观念创新是民办职业培训学校发展的立足点

　　在2003年教育创新国际研讨会上，“服务”、“产品”、“顾客”、“质量”、“效益”等概念在职教领域中的使用，使人耳目一新。

　　教育学家把“教育”定义为：按照一定的目的要求，对受教育者的德育、智育、体育施以影响的一种有计划的活动，也就是说，教育是改变受教育者行为方式的过程。人们往往把受教育的毕业生自然地当成这种“产品”，把学生看成可以进行“加工”的原材料、“坯子”。这种定义和认识，很难准确地把握教育机构与社会，教育工作者与服务对象之间关系的本质。

　　民办职业培训教育的“服务”观念为透视职业培训教育的本质提供了一个新的视角，教育的产品是教育机构向社会提供的有关教育与培训服务。职业培训学校的产品就是学校根据社会的需求所开设的专业及相关课程等各个教育教学环节。我们不能把毕业生当成自己的产品，而要认识到学习者是教育服务这种产品直接消费的对象。这个观念的建立，为正确认识教育过程中以学生为主体性、学校与社会的关系等一系列问题奠定了基础。

　　一种产品出现和存在的理由在于有需求。需求者是谁?是顾客。职业教育这种“服务”的产品的顾客，简单地说，与其他产品相似，谁出钱谁就是顾客。受纳税人的委托，政府要向职业教育投资或提供经费，政府和纳税人就是广泛意义上的顾客。如果企业直接或间接向职业培训学校投资或者提供经费，企业就是顾客。家长和学生要向职业培训学校交学费，家长和学生就是顾客。政府、企业、家长和学生向学校购买的正是职业培训学校所能提供的教育和培训的服务，他们期望通过购买这种服务来满足当前的和长远的需要。政府之所以要购买职业培训教育的产品，就是希望未来的社会成员获得为社会作贡献的应用知识和技能。企业希望员工通过职业教育和培训获得实际的生产能力，成为高效率的员工。家长和学生之所以购买职业培训教育的产品，是期望学生通过职业培训教育能够获得生活能力和就业能力。

　　在工商界，“顾客就是上帝”已经成为共识、在职业教育界，也要树立这样的意识。职业培训学校尤其是民办学校，不能把自己的意志强加给企业、家长和学生。学校的建立和发展的条件是企业给的，是家长和学生给的。民办职业培训学校要正确分析和把握企业的要求、家长和学生的要求。同时要为满足这些要求努力。在满足企业、家长和学生的要求方面还有很长的路要走，而前提是先要树立起这样的观念。只有树立了这样的观念，提供的服务才能适应企业、家长、学生的需求，才能建立以社会和市场需求为导向的、良性循环互动的发展机制。所以，观念创新是民办职业培训学校发展的立足点。对于职业学校来说，现在是方针有了，政策有了，机遇有了，如果我们没有创新意识，没有紧迫感，缺乏对自身改革迫切性的认识，不努力加大自身改革的力度，那么拖职教发展后腿的不是别人，将是我们自己。