从战略角度来说，学校（企业）改革与创新可以分为人员与文化变革、战略与结构变革、技术变革、产品与服务变革四大类。人员与文化变革主要是表现在员工价值观、态度、期望、信仰、能力和行为等方面的改变。战略与结构变革则是针对学校（企业）的行政管理，包括整个组织的监督和管理，这主要涉及到战略管理、组织机构、报酬系统、劳资关系、合作机制、控制体系以及会计和预算控制等系统问题，因而通常是自上而下的。为了提高质量、效率、降低成本，以使生产效益更好，企业会进行包括提供产品或提供服务的组织生产流程等方面的技术改革创新，诸如工作方式、生产设备和工作流程。借助于设计新产品，不断推陈出新，学校（企业）进行产品与服务改革创新，争取新顾客，开发新市场或者扩大市场份额。

　　组织的四种改革与创新，相互依存相互联系，紧紧围绕着学校（企业）的管理核心和技术核心。任何一个改革与创新的发生，往往会意味着另一个改革与创新的发生。改革与创新的发生和实施，有渐进式的，也有激进式的。前者代表着保持组织一般的平衡，追求一种持续改进，通常改变的是那些仅仅会影响组织一部分的东西。与之相反，后者则会打破整个组织的原有框架，随着组织的转变而创造一个新的平衡。

　　要想使改革与创新富有成果，学校（企业）必须做出不懈努力，居安思危，及时转变思想，改变观念，调整心态。人们依然清楚地记得，当年小平同志南巡时，曾经语重心长对有关人员说：“不论是黑猫还是白猫，只要抓到老鼠就是好猫。”伟人的一句话，使得人们茅塞顿开，困在心中已久的“市场经济是姓‘社’还是姓‘资’的疑惑一下子解除了。市场经济从此在华夏大地显得勃勃生机，为改革开放注入了新的活力。

　　要想改革创新获得成功，不但有赖于非同一般的规划力，而且需要脚踏实地的事务推动力，否则极易流于形式。改革创新实施过程，由于波及面较大，可能会触动部分人员的即得利益，学校（企业）必须恰当地解除本位利益约束，突破保守主义的束缚，慎重处理非正式群体，加强高层与基层的沟通，以构筑共同愿景来增进理解与信任，减少内耗。

　　很多学校（企业）都在追求规模经营，甚至于谋求行业垄断地位，藉此奠定百年基业。但是，事实并非如此。当企业铆足劲推进规模发展的同时，随之而来的常常是泛滥的官僚主义，教条主义重重，组织的灵活性一点点地丧失，如此一来，一旦学校（企业）进行改革创新，那些制度性机制性的条条框框，便成了难以逾越的阻力。解决这些问题的最佳途径，就是要把企业建设成为学习型组织。通过学习，学校（企业）可以了解行业乃至整个世界的发展趋势，并且因此认识到自身的不足，改革创新的动机、决心和力度就会更强。

　　作为学校（企业）经营核心部分的战略，对改革创新所要达到的目标必须明确合理。战略描述越是清晰明了，也就越容易被人理解，转换成行动的可能性也就越大。此外，学校（企业）应保持富有激情的坚定信念，对所做的承诺要兑现。一项成功的改革创新绝对要求企业必须有着良好的管理实践，高中层要不断提升战略执行力，做好基础管理，以使学校（企业）在稳定和正常的程序中能有效率地运行。领导者提高对人的内在情感及行为的第三度，并好好地把握，不断学习怎样及关于应对整个改革创新过程的种种困难，将会极大地促进改革创新。

　　学校（企业）不仅要改革与创新，还要去驾驶改革与创新，亦即要懂得如何去变，懂得善于去变。只有驾驶了变革，并善于变革，学校（企业）的经营管理才能得心应手，在变动的世界中去捕捉机遇，以最小的代价应对和化解所有变化所带来的危机，从而达到永续经营之目的。在商业领域，有一句话——“人无我有，人有我精，人精我新”，它所表达的，其实就是告诉我们要怎么去改革创新。