民办职业培训学校发展过程中生源结构和专业结构的需要。民办职业培训学校在中国还处于初始阶段，由于生存竞争的需要，其投资人往往遵循“有教无类，奉献社会”的办学理念；由于办学机制灵活，其生源定位也往往侧重于公办技工学校的招生对象之外；正因为如此，不同学历、不同层次的社会青年相对集中走进了民办职业培训学校的校园，其生源结构也呈现出复杂的、不平衡的状态之中。由于家庭经济条件以及家长对子女期望值的不同，学生个人兴趣以及对社会分工认知的差异，学校不得不尽可能的广泛设置专业以满足学生及其家长的就读需求，导致不同专业、不同学制的招生数量相距甚远，有的专业层次甚至开足不了标准班。“宽专业”组班教学运作模式，能较好的解决以上状况带来的教学组织操作困难的矛盾，为民办职业培训学校的生存与发展开辟了新的途径。只有这样，才能保证每个班级人数能达到一定数量，可以提高学校教学组织和教学管理的效率，有利于控制运作成本，提高资金使用效率。从而才能保证有充足的教学资源；有高质量的师资；有先进的教学和实习设施设备。

　　（2）“分层次”组织课堂教学。即班级授课制分层教学就是教师根据班级中学生现有的知识、能力水平和综合潜力的高低，把学生科学地分成几个层次不同的群体，各个群体中学生水平相近，教学时教师对不同层次的群体因材施教区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和群体内相互作用中得到最好的发展和提高。这种教学方式适应于民办职业培训学校生源地区差异和学生素质参差不齐的特点，有利“以人为本”，让不同基础的学生找到自己的学习起点，有利于“因材施教”，培养出更多优质人才。符合“适合学生的教育，才是最好的教育”的办学理念。

　　有利于所有学生的提高。分层教学法的实施，避免了部分基础较好的学生在课堂上完成作业后无所事事，而有的基础较差的学生跟上教师进度感到吃力放弃听课。同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。

　　有利于课堂效率的提高。 首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层次的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。

　　有利于教师能力的全面提升。 通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战都有利于教师能力的全面提升。

　　（3）构建“多技能”课程体系，即“一专多能”。学生在全面掌握学历教育知识板块的前提下，通过选修学历教育以外的多个“技能模块”。除拿到本专业的技能证外，还拿到多个除本专业以外的相关专业的技能证。是社会复合型技能人才培养的需要；有利于培养学生“宽知识面、多技能点”的综合能力，成为具有复合型中、高级社会急需的技能人才。

　　有利于以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。要根据当地经济技术的发展情况，充分考虑学生的认识水平和已有知识、技能、经验及兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需求和职业发展前景的模块化的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新空间，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要。利用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业技能结构中通用部分构筑能力平台、用灵活的模块式课程结构和学分制管理制度满足学习者的不同需要。

　　有利于以技能培养为核心，培养专业技能与提高全面综合素质相结合。民办职业培训学校技能人才的就业优势在于专业特色和技能上。而实践证明，社会不仅需要专业特长突出，操作技能出色的学生，同时也必须是全面综合素质较高的学生，他们即要有较强的专业技能，又要有健康的身心、良好的思想道德、特别是职业道德、较好的组织协调和团结协作能力、继续学习能力、职业发展能力和创新能力等。一旦就业，上手快、留得住，用得上。这就要求教学建设中既强调专业能力又重视全面素质的培养。这就需要思想一致、齐心协力，通过课堂教学、社会实践、专业实习、实训，校园文化活动与生活指导等，多渠道、全方位地帮助学生牢固地树立起突出能力全面发展的观念。

　　有利于深化教学改革，育人一专多能。目前，生产、服务、管理等“第一线”真正欢迎和重用的是认真学习专业知识，掌握过硬专业技能的毕业生，特别是一专多能的毕业生，基于这种认识，培养、培训建设中就要加大教学改革力度，全面实行“学分制”，专业计划、教学大纲中加大实践课和技能课学时，以强化对学生一专多能的培养，加大选修课的学时，给学生一个全面发展的空间，规定学生必须获得本专业的中、高级专业技能证书、计算机操作等级证书（中级以上）才能颁发毕业证书。并鼓励和奖励学生多拿技能证书，以求一专多能。坚持以证促教的教学策略。

　　“宽专业、分层次、多技能”教学运作模式的改革与创新，具有培养技能人才的较好优势。为不同知识层次和不同兴趣爱好的学生搭建好了学习与生活的平台。学生参与其中，就能找到准确的定位、爱好的专业、适合的学习方式。相同的知识层次、共同的兴趣爱好、切合实际的教学组织，能帮助不同层次的学生走上各具特色的成材之路！