二、通用课程的评价标准--“知识、能力、态度”综合评价三位一体

　　根据职业学校的教育目标，以及与此相适应的"专业知识、岗位技能、职业素质"的课程教学目标，分解到职业学校的通用课程的评价标准也必须进行改革，取消单一“理论知识”评价标准，实施“知识、能力、态度”三位一体的综合评价。

　　第一，专业知识评价标准

　　通用课程评价仍然要求学生掌握专业所必备的理论知识，因为专业知识是岗位技能的基础，技能训练需要专业知识指导。但知识评价必须强调：（1）专业基础知识“必须、够用”即可，无需强调其系统性和整体性；（2）把基础知识评价与能力评价有机地组合起来，注重在能力评价中看理论知识的具体运用效果。比如《动画剧本》课程根据动画岗位技能要求，整合出该课程相应的基础理论知识，在评价过程中，侧重于评价学生的理论知识在具体运用中的效果。

　　第二，专业能力及通用能力评价标准

　　（一）、专业能力评价标准

　　专业能力评价是通用课程评价的重点内容，要求学生掌握必备的专业技能。技能评价应该强调：（1）根据职业岗位要求，对最基础的、核心的技能进行评价；（2）技能评价应该先易后难、循序渐进，标准应细化且便于学生操作。

　　（二）通用能力评价标准

　　所谓通用能力，是指适用于所有职业的一般性职业能力，是从事任何工作取得成功都必须掌握的能力，具有在不同职业之间普遍的适用性和可迁移性的特点。根据时代对职业人才培养要求、职业学校学生的现状和现有教学条件，我们对学生通用能力评价规划了8项能力及其标准：（1）自律能力；（2）自主学习能力；（3）交流表达能力；（4）团队合作能力；（5）评判创新能力；（6）信息技术应用能力；（7）刻苦耐挫能力；（8）应急应变能力。可以说通用能力是通用课程评价的重要构成部分。因为，通用能力对于职业学校学生尤为必要，它有利于增强学生的就业竞争力，奠定学生可持续发展的基础；有利于弥补他们非智力因素的不足，保证和提高教学质量；有利于引导激励他们增强自信心、走向成功。

　　第三，态度评价标准

　　评价不再是昔日的终结性评价，重视的是学生学习的过程，因此，学生学习的态度也是一个重要的评价指标，主要指学生的活动参与度，进步程度等等，依据不同学科评价标准有所区别。

　　“三位一体”综合评价，突破了单一“知识型”评价标准，注重学生专业知识的实际运用、专业能力的掌握、综合素质的提高，也成功解决了中等职业教育中“专业教学”与“素质教育”的兼容问题。在专业课程中引入“通用能力”培养，确立具体的评价标准，把“教书”与“育人”统一在课程教学中。通过“通用能力”评价，能使学生综合素质得到提高，能使学风得到优化，能使个别学生的性格弱点与不良习惯得到有效矫正。