关键词：工民建专业　建筑制图与识图　专业教育　渗透 教学方法

　　当前我国的中等职业招生规模不断扩大，中职教育蓬勃发展。职业教育，区别于普通教育，是直接为社会生产培养操作型、技能型人才的。中职学生大多是直接从初中升学而来的，专业选择大多由父母来为他们作出，学生入学后对自己所读的专业并非很了解。为此，各中职学校都很重视对新生进行专业教育。以往的做法是，新生入学后一至二周，学校按专业分别将新生集中起来进行专业教育。这种集中式的专业教育满足了学校的要求，节约了时间和空间，但效果往往并不理想，不少学生对专业认识依然不清。其主要原因是初中生知识基础薄弱，且对职业区别缺乏感性认识。专业教育不足，学生对自己所学专业认识不清，导致学生学习目的性不强，或由于对专业不感兴趣而厌学。在这种情况下，学生是很难学好知识的。

　　作为一个中职学校新生班的班主任，兼任该班的《建筑制图与识图》任课老师，笔者试图将专业教育引入课堂教学来弥补新生专业教育的不足。初步的实践证明，这种将专业教育引入课堂教学的方法，潜移默化地让学生认识自己所学专业，认清自己将来所从事的是什么工作；也让学生明确学习目的，增进了学习专业课的兴趣。具体做法是：在讲授《建筑制图与识图》课时，抓住每一个与现实相关的内容，在课堂中适时的加入对学生的专业教育。在教学中，我主要在以下几个方面进行：

　　一、充分利用好讲《绪论》的时机

　　《绪论》是用以明确每门课程的任务和主要内容、学习目的和学习要求的。我在讲《建筑制图与识图》课的《绪论》时，并未按书中编排的顺序来讲，而是将书中列出的课程主要任务（五点）归结为“学制图”、“学识图”和“培养认真、细致工作作风”三点。讲课以“同学们知不知道将来毕业后将要从事什么工作？”开始，随后展开了讨论，还向个别同学提问。在良好的课堂气氛中，纠正了同学的错误认识，将他们将要从事的工作分为两大类：结构设计和建筑施工。并以大多数人将要从事的建筑施工为例，指出他们将来所担负的角色就是指导施工的工程师，随后简要的阐述了现场的工程师指导施工的步骤：读懂设计图纸――＞做出翻样图――＞照图指导施工。向同学讲明：工人不会看图纸，这正需要你们这些受到过严格专业训练的工程师们以自己的专业知识来告诉工人，他们应该如何去做；指出图样是工程师的语言，会识图和会画图是现场工程师的看家本领。最后提出本门课程的主要任务就是为了解决这两大问题：学会制图和学会识图。至此，学生对本门课程的主要任务有了清楚的了解，同时也对自己以后工作做什么，此课程在往后工作中的作用有了相当的了解。在完成讲课的同时，增强了同学学习本门课程的目的性，提高了全班同学学习的兴趣。

　　二、讲每一章时，有意识地阐述所讲内容在本专业中的作用和地位

　　让每个学生对自己当前所学的内容的重要性有清晰的认识。例如，在讲第三章制图规范中的尺寸标注时，没有按照课本编排顺序，一开始就讲尺寸的组成，而是抓住此节第一句话“尺寸在图纸中占有重要地位，建筑工程施工是根据图纸上的尺寸进行的”，通过举亲历的、由于尺寸标注错误或不清晰而给施工带来很大麻烦甚至造成直接经济损失的事例，阐述这句话，学生听得津津有味。虽占用课堂十几分钟，但经过讲解，学生对本节所讲的内容在以后的工作中的地位有了清楚的认识，也增强了学习本节内容的兴趣。由于学习是有目的的，就避免了由于尺寸标注内容繁杂、注意事项很多，学生学习起来感到索然无味的弊端。实践证明，上课以这种与学生以后的工作相关的举例开始，对提高课堂教学的效果起到了意想不到的作用。