第三、台湾的职业技术教育学制规范且灵活。

　　学制的规范：

　　在学制上，高职为初中后三年制，专科分高中后二专、初中后五专，本科层次分二年制和四年制，硕士班学制1-4年，博士班2-7年。不同学制的设立，既有利于不同层次教育的衔接，也有利于满足不同层次学生接受不同层次教育的需求。

　　学制的灵活：

　　1、 学习形式多样

　　台湾各级各类学校中，不仅有全日制学校，也有各层次的补习学校；各类全日制学校中，也办有各种形式的、补习性质的班级形式。

　　一般有五种办学形式：①日间部即全日制；②夜间部即夜间上课；③建教合作班；④实用技能班；⑤补校。

　　这些办学形式，都严格按规范运作：在教学要求上，全日制与补习班没有区别，但在学习时间上，全日制是白天，补习班是晚上和周末。通过规范办学，促进了各类学校共同提高，保证了教育有序发展。

　　这种灵活的办学模式打破过去“直达车式”的终结性教育制度，（一直不停歇地学习然后工作）代之以“多轨式的区间车”升学通道（学习－工作－再学习提高－再工作的循环，96年起，对技术学院、专科学校在职班的入学考试给予毕业年限及技术证书加分优惠－后面还会具体说明），为营造终身学习的学习化社会提供了现实的途径。这次会议提出我们要建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的“立交桥”，使职业教育成为终身教育体系的重要环节，促进学习型社会建立。台湾的做法就是一个很好的例子。

　　2、学校办学自主程度较高。

　　从学校招生计划确定、招生考试录取，到教学计划、专业设置，以及毕业证的发放，都由学校自主决定和安排。教育部门只作宏观控制，如招生计划备案、课程设置原则、毕业生名册备案等。学校内部管理体制比较顺畅，如台湾科技大学内学校校长由教职工选，教师全部实行聘用制，优胜劣汰。学校可以发挥其创造性和自主性，塑造出各自的学校文化。台湾的教育界有一种共同的教育思想，就是让学生有更多的进修、提高渠道，给学生以更多的选择机会。对待社会、家长、学生的升学愿望，采取疏导方式，而不是设置更多因由，造成阻截态势。我国的学校则规范有余，灵活不足，往往千人一面并弥漫着浓厚机关作风和官本位文化氛围，不拘一格降人才的基础是有不拘一格的教育！