[摘要] 大力推进基础教育课程改革，在实践中积极摸索和思考，切实提高教学的效度。主动性教学课堂遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，在教师的循循善诱下掌握所学知识并培养学生创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。

　　[关键词] 主动性 、探究 、创新 、主动参与 、独立思考

　　中等职业技术学校是为国家培养中高级技术人才的地方，在知识经济时代，技术人员的素质也要不断地提高才能适应当今社会的高速发展。所以需要各职业技术学校要不断地进行教学课程的改革，以适应社会发展的需要并使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维,课堂教学则是实施教育改革的主渠道。

　　根据学科自身的特点，围绕课堂教学这个中心，我深入探索了以学生为主的主动性课堂教学的教学模式和教学策略。在实践中积极摸索和思考，切实提高教学的效度，给学生以最大的发展空间。下面是我结合实际教学，提出在物理课堂教学中的具体实施方法和策略。

　　一、主动性课堂教学

　　主动性课堂教学是以学生为主，教师为辅的一种教学活动形式，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和讨论为前提，以学生身边的事物和生活实际为参照物，或让学生亲自动手参与实验的方法，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。让学生通过多种解难、释疑的尝试活动，来获取新的知识并将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。主动性课堂教学的目的是开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力求通过自我探究引导的方法，学生学会并掌握科学的学习方法，为终身学习和工作奠定基础。

　　二、主动性教学的实施

　　主动性教学课堂实施步骤的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，在教师的循循善诱下掌握所学知识并培养学生创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。教学的过程就是在教师的指导下学生的认识过程，学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动，发扬我国“教学相长”的优良传统。

　　以下是我在物理教学教改过程中利用主动性教学进行的几个教学范例。

　　（一）让学生主动参与到教学过程中

　　物理学中的物理概念和理论往往是比较抽象和生硬的，要想让学生充分理解这些物理概念和理论，教师就必须尽可能的从学生的生活实际和已有的感性认识出发来讲解。

　　例如，功和能一章的讲授时，除了给学生透彻地讲解功和能的概念外，还需要注意给学生灌输功与能之间的关系，即能是可以相互转化的，能与能之间的转化是通过做功来完成的。学生往往对它们之间的关系搞不清楚。在这次上课前我让学生准备了几个皮球，上课后我没有急于讲课，而是先让几个学生拿着皮球分别以不同的方式丢球。一位同学站在地面上不加力向下丢球，第二同学站在凳子上不加力向下丢球，第三位同学站在凳子上加力向下丢球。当这三位同学同时向下丢球时，我让全班同学观察球在触地后再向上弹起时的高度。这时同学们的情绪便调动起来了，七嘴八舌地讨论了起来。于是我便利用这个时间在黑板上书写下本节的题目《机械能守恒定律》。接下来我让同学们总结了一下刚才的现象，并深入讲解了在这三种情况下动能与势能的相互转化。于是得出结论：机械能是可以相互转化的。

　　接下来我便提出这样的问题：是什么促使机械能之间的相互转化的呢？

　　于是我让同学们重新观察球的运动，并让学生分小组来讨论：如果不计阻力作用，球在下落、着地、又弹起的过程中动能、势能的变化与重力或弹力做功之间的关系。在讨论过程中我再加以提示，最终得出结论：机械能的相互转化是通过重力或弹力做功来完成的。接下来我给同学们一道思考题，以检验同学们是否已掌握了本节所学的知识。比如有一道题目，让学生判断自由落体运动中动能的增加量，重力势能的减少量及重力对物体所做功三者之间的关系时，有的同学就搞不清楚，我并没有马上就讲这道题，而是给同学们举了一个例子：A同学有10个苹果，而B同学没有，他们之间无法直接传递，则必须依靠C同学传递，C同学传递了几个苹果，那么A同学那里就减少了多少，B同学那里就增加了多少。这个例子正好说明了自由落体运动过程中，重力所做功及动能减少量及势能增加量之间的关系。通过这一个例子，同学们经过自己思考马上就明白了做功可以使物体的能量发生变化，而能量变化的大小是可以用做功多少来量度的。

　　在这次课上我并没有直接给学生灌输知识，而是通过一些小实验让学生先去思考总结，然后我再加引导、讲解，最终得出正确的结论。这样让学生参与到教学过程中，变学生的被动学习为主动学习，增强了学生的学习兴趣，收到了较好的学习效果。