三、技能型人才培养必须以学生胜任实际生产过程中的工作任务为核心 　　（一）技能型人才应成为成才的重要途径 　　上述事实同时也说明：大量学习者是不适应主要是理论和书本知识的学习的，更不用说主要是为应试升学的普通高中了。因此，从学习需求来讲，人人都想上普通高中和上大学只是一个良好愿望，可以理解，但现实情况是不可能的，也是没有必要的。学习者必须选择更适合自己条件和学习兴趣的教育途径取得发展。这个教育途径应有利于促进学习者就业和职业生涯发展，社会应该形成对技能型人才与学术型人才同样的尊重和技能型人才与学术型人才并列的发展途径和阶梯。教育应该提供学习者根据自身兴趣和条件以及发展意愿自主选择教育的机会，这应该是真正意义上的教育公平和教育自由，并不是要求人人都接受相同类型的教育才算是教育的公平。教育的公平和自由更主要的是体现在教育是否满足了学习者的需求，是否适应了学习者发展的需要，是否符合学习者的发展意愿，而所有这些是建立在学习者的学习兴趣和条件之上的。有道是“适合的，才是最好的”，要为所有人提供相同类型的教育实际上是自作多情，本质上是不民主、不公平的。要让学习者根据个人情况、社会需求和发展意愿判断和选择走哪条途径最能发挥自身能力，取得自由、快乐和最佳发展，实现人生价值，获取最大的工作和生活快乐与幸福，这才是教育民主、自由、公平和以人为本的本质和核心所在。 　　例如，社会上技能型人才大量紧缺，就业很好，而大学生就业困难，学生根据自身情况和社会需求，认为接受职业教育更有利于自身发展，对从事自己擅长的工作具有很强的职业幸福感，那为什么一定还要认为没有给他上大学是教育的不公平呢？事实上，许多上了大学的人并未取得自身的最佳发展，失业者有之，平庸者有之，而成为技能型人才者取得职业生涯发展的大有人在。这就要求社会形成技能型人才成长发展的途径和环境，这不仅对满足社会经济发展需求，而且对技能型人才自身就业和职业生涯发展，都是重要的保障条件。随着社会和企业更加重视和需要技能型人才，技能型人才的社会地位和经济待遇将进一步提高，成为技能型人才应该成为成才的重要途径，技能型人才将在社会经济建设中大有可为。从这个意义上讲，职业教育既有培养技能型人才的职能，又有实现教育公平的职能。 　　（二）技能型人才培养应以实际生产过程中的工作任务为基础 　　职业教育要培养技能型人才，必须按照技能型人才的成才规律来进行。因为知识和能力是由学生主动构建的，不是从外部灌输到学生头脑中的。没有实际的工作活动，学生不可能真正获得对知识的理解和能力的掌握。许多传统的以学生被动接受为主的知识学习实际上效率极低，学生真正掌握的很少，知识和能力并未在学生头脑中构建起来。所以，职业教育培养技能型人才，其核心是必须彻底破除目前高深、繁琐、陈旧的课程体系和教学内容以及在课堂上以知识学习为中心教学方式，使职业教育的课程在内容、结构、实施方式和实施环境四个方面反映技能型人才的知识和能力结构构建的要求。而实施能充分反映学生胜任生产、管理、经营、服务实践活动的实际工作任务要求的学习项目，从根本上保证了技能型人才培养的要求，是以技能型人才培养为根本任务的职业教育的主要课程形式。这就要求将企业的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引入到教学中来，并以学生胜任工作任务为核心形成学习项目或课题，并将之根据职业能力形成的规律，进行组合和顺序编排，构建项目课程。实施项目课程，要求学习以实施项目形式由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、计划制定、工作实施、对工作成效的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中通过实施项目获得综合职业知识和职业能力。职业教育实行项目课程对技能型人才培养具有本质意义，是对职业教育课程的一项根本性的改革，实现了职业教育课程的内容、结构、实施方式和实施环境的根本转变。 　　四、项目课程中学习项目的设计是技能型人才培养的关键 　　职业教育按项目课程实施教学，必须进行项目课程的开发，关键和难点是工作任务分析和学习项目设计。第一，项目设计是建立在对工作任务准确的分析之上的，而工作任务实际上是一个很复杂的概念，不同企业的生产和工作过程差异性很大，工作任务具有很大的不确定性。对众多不同的企业，要用统一的工作任务来覆盖，实际上是不可能的。我们只能根据不同企业的生产和工作过程，概括出具有典型意义的基本的工作任务，以此作为项目设计的基础，这是可行的。第二，设计基于工作任务的学习项目，实际上是完成从工作任务到学习项目的转化。设计学习项目应以学生通过项目的实施，能掌握基本胜任企业工作任务的专业知识和操作技能，体验经历企业生产和工作过程，提升对职业工作的感悟，增强对企业生产、管理工作的计划、组织和统筹能力为标准。而且，学习项目既要贴近企业，具有很强的实践性和针对性，又要贴近学生和学校实际，具有可行性。所以，学习项目的设计不能草率行事，必须精心研究，根据胜任工作任务需要统筹考虑，避免遗漏或重复。否则，项目课程就不能保证学生胜任企业工作任务需要的知识和能力的构建。在顺序安排上应由简单到复杂，由单项到综合，先进行基本技能训练，先入门，后逐步深化，循序渐进。 上一页      下一页 本文共 3 页,第  [1]  [2]  [3]  页