摘要：为培养适合社会需要的应用型技能人才，职业教育应坚持以就业为导向，突出与岗位对接的技能训练，文中主要阐述了构建一体化实践教学体系的动因、一体化实践教学目标体系和内容体系的构建以及实现途径。

　　关键词：职业教育；一体化；实践教学体系；构建与实现途径

　　在能力本位、劳动力本位、市场本位等理念的影响和推动下，以培养直接为生产、服务和管理岗位所需要的技能型人才为己任的职业教育发生了根本性的变革。为了适应这一变革，职业教育的教学改革已经成为大势所趋，即从过去的“单一化”、“知识型”教学体系逐步向“复合型”、“能力型”、“一体化”的教学体系进行转化。职业教育“多元化”的特点决定了它的教学体系要以职业能力为核心，因此，就必须构建一体化实践教学体系，培养适合社会需要的应用型技能人才。

　　一、什么是“一体化实践教学体系”

　　一体化实践教学体系是指在职业教育中，打破传统的课程体系，遵循"实用为主，够用为度"的原则，根据职业教育培养目标的要求，以培养具有过硬实践本领的应用型人才为目标，以实践教学为主线，以技能训练为核心，通过对实践教学各个要素进行整体设计与实施（一体化课程、岗位实习、综合实训、毕业实习与设计、社会实践等）并与工作岗位对接，实现综合效益的整体优化教学体系。

　　将理论教学与实训操作融为一体是一体化实践教学体系最为突出的特点，这一鲜明特点使一体化实践教学体系彻底区别于传统教育的"先理论，后实践"的教学模式，真正从理论教学体系的依附中摆脱出来，从而使实践教学成为职业教育的中心环节，发挥实践教学的作用，充分体现现代职业教育的特色。

　　二、构建一体化实践教学体系的动因

　　（一）构建一体化实践教学体系是职业教育培养目标的需要

　　职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能，适应生产、管理、经营、服务的一线应用型人才，而传统的教学模式制约了职业教育功能的发挥和培养目标的实现。在传统的课堂上，教师和课本是中心，完全忽略学生的主体意识，而且受学科体系的影响，理论教学与实践教学脱节，一般按文化基础课 专业基础课 专业课 阶段实习 毕业实习（设计）依次实施教学。这种安排具有明显的先理论后实践的倾向，沿袭了普教的做法，先学习抽象、枯燥的理论，然后再开展具体的实践，使理论与实践脱节，既影响了教学效果，也造成了重复教学和资源浪费。采用一体化实践教学体系，可以使理论教学与实践教学有机结合起来。这种教学体系的建立，通过以实践教学为主体，对教学目标、教学内容、教学组织、教学实施、教学管理等环节进行重新整合，能够充分利用多种教学资源，促进职业教育培养目标的实现。

　　（二）构建一体化实践教学体系是以职业活动为起点的职业教育特性的需要

　　以职业活动为起点建立的知识结构决定了学习者必需采用不同于学科理论的学习方式，即以实践为主线，以"能力本位"为指导思想，以“在做中学”主要形式，变“教”为“导”。因为这种学习不是为了运用理论验证实践，而是把知识变成“学识”、“主见”、“思想”，在实践中去“应用”、“创造”、“发挥”。

　　为了使学生适应日益激烈的竞争和迅速变化的技术，美国的改革家提出，学习环境必须重复“真实工作环境中的技术、社会、时代和动机特征，在这种环境中所学将被所用”[1]。这一教育模式创设了工作本位的学习环境，提供了一种有组织、有计划的工作经验，形成理论与实践有机结合的一体化实践教学体系。因为职业教育源于职业活动，职业教育的目标、模式、方法都离不开职业活动，因此，情境性学习是职业教育的必然选择。