[内容提要] 本文结合当前中职教育课程改革的形势，根据项目教学法的特点，提出了用跨专业课程进行中职教育课程整合的另一种方式，介绍了采用项目教学法应把握好的几个问题。

　　[关键词] 项目教学法 中职教育 课程整合 学生 学科

　　一、 问题的提出

　　21世纪是一个以经济全球化与知识社会两大主题为特征的新时代。经济全球化导致世界经济结构的变革，中国加入世界贸易组织和世界产业结构的调整使我国正在成为全世界的制造中心，这无疑为我们的职业教育提供了大好的机遇。但是，高技术的发展、产业结构的调整、劳动岗位的复合、职业变动的频繁使劳动力市场具有极大的动态性，要求劳动者具备动态的适应能力，因而劳动者由此对自身发展的期望也越来越高。这对职业教育的发展来说无疑又是一个极大的挑战。为把握机遇、迎接挑战，培养中等职业学校学生自我可持续发展和适应人才市场需求的能力已经成为业内同行不断研究的课题。因应世界经济的结构性变革，我国现代的中等职业教育改革也在不断地深入，如全面推行素质教育、中等职业教育四年制改为三年制、提高学生职业能力等。为保障教学效率，培养学生能力，“提高实操教学在整个中等职业教育中所占的比重”在业内已经基本成为共识。为此，教育主管部门和很多职业学校都在不断探索并进行课程改革，实施课程整合，压缩理论课的课时，降低理论课的深度和难度，在近几年的中等职业教育中取得了初步的成效。笔者想从项目教学的角度，谈谈对课程整合的启示。

　　中等职业学校的学生应当接受的是一种职业培训，获得一种职业技能，完全没有必要对某一门课程或学科理论进行系统地学习和掌握。现代职业教育尤其是在西方职业教育比较发达的国家正逐渐淡化学科课程的界限。注重培养学生解决实际问题的能力，学会解决不同问题的方法。解决实际问题往往需要多个学科的知识，为了让学生在问题解决的同时完成学习，我们有必要在课程整合时设置一些跨专业课程。跨专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

　　二、 项目教学法的应用实例

　　下面介绍一个包含《数控车编程》《数控加工工艺学》《工业经济学》等课程的例子。

　　项目名称：国际象棋的制作与分析

　　项目内容：

　　1、 分析国际象棋32个棋子的工艺特点，制订合理的机械加工工艺路线；

　　通过分析，对比数控加工和普通加工在机床、夹具、刀具、切削用量、工艺过程、工艺时间计算以及对操作者要求等方面的不同，了解数控加工的优越性，学习并掌握数控加工的基本工艺。

　　2、 利用数控车床完成32个国际象棋棋子的加工

　　32个国际象棋棋子包括：兵（16个）、相（4个）、王（2个）、后（2个）、马（4个）、车（4个），同一种棋子形状相同，可以用于不同的切削指令、加工循环的练习。如兵：一般最先加工，主要针对学生学习：（1）数控加工的基本功能；（2）手工编制数控车削程序的基本方法；（3）GSK980T面板的使用；（4）加工前的对刀基本方法；（5）主要训练G01、G00的应用。通过完成32个国际象棋棋子的加工，基本可以应用到所有的切削指令和循环，让学生在制作出一套国际象棋棋子的同时，学会数控车编程，训练数控车床操作的基本技能。当然在进行数控编程时比如求节点，还要用到数学的基本知识，可以将项目再进行扩展。