教学质量不但是衡量一所学校办学水平高低的重要标志，而且也是评定一个教师教学水平高低的重要依据。因此，提高教学质量不但是学校的头等大事，也是每一个教师的头等大事。一个教师要稳立于讲台，他应当具备三个条件，一是知识水平，二是敬业精神，三是教学能力，三者缺一都不可能牢固地站立在讲台上，也不可能成为一名出色的教师。而其中教师的能力，即教育教学能力应引起学校领导和教师的高度重视，加强教师能力的培养和不断提高教师能力的学习和教育是提高教学质量的重要环节。我们都知道，为什么一个学生他所学的功课中，每次考试成绩都不一样呢？除了学生自身的因素外，还有一个重要的因素就是各科的教师不同，教师的能力不一样。同样一个学生，一个班级，不同的教师会教出不同的结果，这就是教师与教师之间存在着能力的差异。

　　教师的能力一般来说大体包括这几方面：即使用、加工、处理教材的能力；课堂组织管理能力；语言文字表达能力；观察分析学生的能力；德育教育的能力；工作创新能力；教研能力；课外辅导能力。对于我们学校来讲，我认为青年教师的能力的提高显得更为迫切和重要，从某种意义上讲，提高教师能力是解决提高教学质量的方向和关键，是解决教师能教与会教，学生能学与会学的关键，我们知道能教与会教，能学与会学所产生的效果是不一样的。对于教师来讲能做到教书育人但不一定能做到会教书育人，这里关键是能力的问题。教师能力的高低又直接影响到学生能力的高低。如果说学生的能力就象地层深处的油田，那么教师的能力恰如精良的钻机，钻机深度不够就找不着油田，只有具备一定深度的钻机才能使油田喷涌而出，正所谓：“名师出高徒”，“师高弟子强”，“强将下无弱兵”，一个教学能力强的教师，必然会受到学生的欢迎，他们的教学效果往往也是比较好的。

　　作为我们学校，目前教师资源紧张，一个教师都身兼数门课，还要担任班主任，仅是每天的日常工作都应接不暇，因此出现了“高耗低效”现象，致使很多教师没有过多的时间去研究和思考如何提高自己的能力。我认为一个教师的学历要求是一方面，但教学能力也不完全取决于他的学历，主要靠自身对教学的热爱和总结，时时刻刻考虑如何把课讲得生动，有趣味，使学生爱听爱学，听懂学会。一个教学能力强的教师，他首先要在研究、加工、处理教材上下功夫，真正使书本上的知识变成自己的知识。在备课，讲课等重要环节上下功夫，时刻考虑如何讲，怎么讲才能使学生听懂学会。从教材知识到教师知识再转化成学生自己的知识，这个过程就体现了教师的能力高低。一个教学能力强的教师，他所产生的良好教学效果表现在：1、课讲得清楚明白，深入浅出，化繁为简，化难为易，学生能听懂学会；2、讲课方式恰当，学生学起来不感到吃力，越学越爱学，越学越有兴趣；3、课堂纪律良好，能吸引学生集中精力听讲；4、课后作业按时独立完成；5、教学成绩优良；6、师生关系融洽，有较高威信。反之，一个教学能力较低的教师，他所产生的不良后果是：1、由于讲得不明不白，学生听得费力学着吃力，对学习没有兴趣甚至产生厌学情绪；2、课堂纪律混乱；3、作业不能独立按时完成；4、师生关系紧张；5、教学成绩低；6、教师威信低。

　　总之，在我们学校千方百计的提高教学质量的同时，千万不可忽视教师能力的提高，在加强教师队伍建设的时候，不仅要注意加强业务知识的学习和提高，而且还应把提高教师教育教学能力做为重要的培训工作。