作文教学始终是语文教学的重头戏，也是一个难点和教学中的薄弱环节。中职学校作为培养职业技术人员的基地，在语文教学，尤其是语文中的作文教学上所花费的时间和精力更是有限。而语言学习的过程，毕竟是一个漫长的积累过程，不可能一蹴而就。那么语文教师如何在有限的课时内较快地提高学生的写作能力，让他们能在今后的工作学习中对需用文字表达的事驾轻就熟？已成为我们中职学校语文教师所共同面临和亟需解决的问题。而解决这一问题的关键在于如何充分调动和发挥学生的自主性及创造性。

　　由于生源不佳，目前中职学校的学生整体素质普遍不高、语文水平特别是写作能力较差已是不争的事实。据统计，新生入校后第一篇约五百字的作文，每班学生中基本能达到文从字顺还不到10人，合格率不足20%，其余文章几乎篇篇错漏百出，文理不通，甚至不知所云。有的文章错别字多达十多个到二十个。语文课只要一布置堂上写作文，不少学生就会叫苦连天；而课后作文则更是沦为作文选上范文的照搬、模仿和移花接木，可谓绞尽脑汁，更不用说有什么乐趣和愉悦了。中职学校学生作文水平普遍偏低，每当作文时总表现出几种现象：一、没有写作兴趣；二、觉得没有东西可写；三、不知怎么去写；四、不求质量，为作文而作文。因此，如何使学生学习写作的过程成为一个愉悦的过程、一种自然的追求；摈弃传统学习的枯燥、增添一些乐趣和轻松，创造趣味性学习的良性循环，一直是我们语文教师关注的热点。我们广大教师很有必要重新认识学生和写作课的关系，确立以学生为主体的模式，追溯写作的源头，为学生模拟和创造真实和谐的写作环境和氛围，帮助他们体验自由的愉快的创作。具体的做法有以下几个方面：

　　一、培养信心，激发热情

　　首先要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因。一开始就让学生动起来，让学生意识到写作能力不单是语文课程的要求，更是学生在未来广阔的职业领域里至关重要的生存技能。我每接过一年级新班，第一节课就是说话和写作相结合的训练，我首先作一个亲切的自我介绍，再用知心的话语轻轻抹去中考失利在大多数学生心灵留下的阴影，重新唤起学生努力学习的热情。接下来再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中希望的理想语文老师的形象，并给予学生充分的肯定和表扬。这样，训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐意接近，“亲其师才能信其道”，从而有利于教学。对于性格内向不善言辞较胆小的同学，如果不敢说就布置他们写，内容不限。心里怎么想，笔下就怎么写。实在觉得无从下笔的教师也可给几个题目让其自选。《向你介绍我》、《走进中专》、《开学第一天》、《当我接到录取通知书的时候》等等。对新生而言，大多刚刚经历了中考，来到一个新的环境，多少都会有些感触，一般不会无话可说。教师第一次布置的写作题目对学生而言尽可能有实践意义；主题应是学生感兴趣的，跟他们的学习生活密切相关的。选题贴近学生，让他们心有所感、言之有物，目的是要让他们动起来。

　　二、以说促写，培养能力

　　我每次的语文课都有课前三分钟的口语训练，也就是说话练习。说可以激活学生的思维，进而拓宽他们的视野，这个过程当然离不开教师的引导。因而只要口头能表达清楚了，那么书面表达就有了基础了。叶圣陶老先生曾说：“听说读写四个字中间，说最为基本，说的功夫差不多，听读写三项就容易办了。”他认为说是写的基础，是写的前奏。因为从心理学原理看，思维与语言是紧密联系的，语言是一个复杂的心理和生理过程，语言所表达的是思维活动的结果，是人内在的思想文化、修养的外观。那么，“口头表述水平的提高，其实取决于表述者思维素质和能力的提高”。对学生进行口头表达训练的过程，实际上也是培养学生思维能力的过程。而这种“说作文”教学本身就给学生营造了一个相对宽松的、有利于学生自主性发展的空间，让他们尝试创作的快乐，与大家分享成功的喜悦。让我们来看看一则英国的“一句话作文”（中学题）。题目是：“请写一句话，这句话必须涉及宗教、皇室与爱情，还必须有神秘感。”结果，获奖的是一位女生，她的那句话是：“我的上帝，女皇怀孕了，谁干的？”写作者极为大胆。信笔写来，居然一点也不顾及皇室的尊严。更奇的是，女皇还亲自为这位获胜者颁奖！因此，在训练说的时候应避免过分的严肃、古板和千篇一律。让学生经历从“敢说”到“爱说”再到“会说”这样这样一个过程，学生才会有兴趣，有兴趣才会提高。并借此引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

　　三、学会观察，感受真实

　　尽管刚开始会有不少学生的作文可能会脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。但教师都要肯定他们动笔的热情，将这种训练坚持下去，并在接下来的课文教学中让他们学会观察，感受真实，从而逐步改变这种现象。例如朱自清的《荷塘月色》一文中描写月下荷塘的美景：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打者朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星……”这段文字细腻的描绘出柔和的月光下荷叶荷花所特有的绰约丰姿。整段文字没有用一个“月”字，却是无月胜有月。为什么朱自清能把夜晚月光下的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写得活灵活现。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们身边五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。