普通教育在中小学开展新一轮课程改革，按照全面实施素质教育的要求，注意人的全面发展和社会发展的和谐统一，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的价值标准。这一改革，对于职业教育深化改革是一个契机。职业教育应推行课程改革，以促进职业教育的纵向发展。

　　一、普通教育课程改革特点

　　新一轮普通教育课程改革，涉及课程价值、课程目标、课程内容、课程结构、课程实施和课程评价。主要显示了以下四个特点：

　　1、人文性

　　注意教师在教学过程中与学生的互动、共同发展，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使学生获得基础知识与基本技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程，把学生培养成为具有社会责任感、健全人格、创新精神、实践能力、良好的信息素养、环境意识和德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人。

　　2、综合性

　　改变了以往课程过于强调学科本位、科目过多、缺乏整合的现状，实现了学科之间的整合。比如，以往的高中课程整合成8个领域，每个领域中有若干模块，然后分150多个模式。

　　3、现代化

　　一方面，表现为课程内容的更新。改变了繁、难、偏、旧和过于偏重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，将学科最新成就和现代信息技术引入课程。另一方面，表现为教材体系结构的优化、教材设计思想的现代化。不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，而是注重与学生的经验结合在一起。探索性学习、研究性学习和拓展性阅读等新的学习活动方式在教材中得到体现。

　　4、多样化

　　新的课程门类增加，如活动课、综合课、选修课、研究型课等，对原来的课时比例进行了调整，同时对课程管理也改变了过去中央集权式的管理，实行国家、地方、学校三级管理。

　　二、职业教育课程改革的有利条件

　　事实上，新一轮课程改革更适合在职业教育全面铺开。职业教育课程改革的条件更成熟，基础更扎实。

　　1、职业教育的培养目标，保证课程改革不会遇到阻力。

　　普通教育在相当长的时间内，还摆脱不了应试教育的桎梏，还得听从升学魔棒的指挥，学生家长及社会对教育的评价标准还是升学率。因此，开展课程改革绝对免不了瞻前顾后，担心遇到学校、家长和社会等多方面的阻力。而职业教育的目标主要是为社会提供有文化、懂技术、善经营、会管理的劳动者，没有升学率的指标压力。这就保证了职业学校更容易实现“促进每位学生在共同基础上的个性化发展”的课改理念，完全可以把课堂还给学生，保障学生的学习权利。教师洗脑更新观念，洗手改变教法，实现从灌输教育到园丁教育、对话教育的突变，进行重思考的问题探究、重实践的活动体验，教研重校本、评价重过程、管理学分制、教学模块式，大力倡导“做中学”，明确“知识够用、技能为本”的教学方向。