[内容摘要]任何创造、发明都起源于问题，把学生课堂学习的过程变成学生探索问题、解开谜底的过程，就可以把学习变成内在的需要和工具。培养学生的问题意识，提高学生发现问题的能力，进而培养学生创新精神和实践能力，已成为现代教学改革的重要目标和任务。本文根据新课程理念，结合技校计算机专业课教学实际，就如何展开问题探索教学进行了初步尝试，即以问题为中心，以对问题的探索过程为主线，展开计算机专业课教学。

　　关键词：计算机教学  问题探索   教学方法

　　一、问题的提出

　　“问题”是一个心理学的术语，是指人们在日常生活和社会实践中碰到了新情景、新课题，而自己却没有现成的对策，这就构成了问题。“问题探索教学”就是以问题为纽带组织教学，充分发挥学生的主观能动性，以学生自主学习、自主探索为基本的教学模式，从而培养学生的创新精神和实践能力。

　　教学过程应该是以不断发现、提出问题，并解决问题的方式来获取知识的过程。教师在教学中不仅要提出启发性的有效发问，更重要的是创造条件和机会让学生发问，激发起学生的内驱力，调动学生的主体性，使学生进入探索者的角色，参与学习过程，促进学生能力的形成和发展。因此教师应该努力创设恰当的问题情境，以诱发学生发现和提出更多的问题。

　　建构主义认为，学生的学习过程是主动建构知识和能力的过程，而不仅仅是教师向学生传递知识的过程。教学应该通过设计一项主题任务或问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习的主体；设计真实、复杂、具有挑战性的问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动，同时对学习的内容和过程进行反思与调控。

　　现代教学论强调：教学应坚持以人为本，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，从而形成积极主动的学习态度，培养学生搜集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。由此可见，在实际的课堂教学中培养学生的问题意识，善于发现问题，并能探索解决问题，这是未来创造型人才的重要特征。为此，在新课程理念下，就技校计算机专业课教学中如何开展问题探索教学进行了初步尝试。

　　二、实施策略

　　（一）提倡课前自学，坚持学后再教，强调带着问题走进课堂

　　课堂时间是如此宝贵，学生提出问题和展开问题探索的过程都放在课堂内进行是不现实的。并且，要求学生在课堂内展开实质性的自学探索，达到能与同伴和老师进行实质性交流和探讨的层次，是更不现实的。因此，我们认为进行课前自学是必要的。但学生的自学往往停留于看一遍课本，而不会对课本内容作较深入的思考。所以布置问题性自学作业，让学生带着问题自学课本，深入思考有关问题，发现并提出新的问题，这是非常必要的。这样，一方面可调动学生的自学积极性，另一方面也培养了学生的问题意识和质疑的能力，为更有效地进行课堂探索作好必要的准备。例如，在让学生自学Excel数据的处理这一部分内容时，提出问题：数据的求和可用几种方法完成？有了这样的问题，学生就会认真地去思考总结。学习了这一部分内容后，学生就知道数据的求和可以用公式、函数、自动求和这几种方法去完成。

　　（二）创设问题情景，培养学生问题意识和创新能力

　　1、运用上机实践，创设问题情景，启发思维

　　计算机教学是一门理论与实践相结合的学科，一般情况下是先讲授理论知识后上机实践。然而有时先上机实践，让学生观察所产生的现象，抓住学生的好奇心，提出问题，可以达到事半功倍的教学效果。如在讲授Excel单元格的绝对引用和相对引用时，让学生打开一个已有数据的工作表，在E1单元格输入公式“=A1*B1”拖动填充柄，再在F1单元格输入公式“=$A$1*$B$1”拖动填充柄，提出问题两者有何不同？从而让学生很好地理解了什么是单元格的相对引用和绝对引用。