内容摘要：文章根据中等职业学校创业教育的特点，以学校开展创业教育的实践为依据，建构了中等职业学校开展创业教育的整合模式。创业教育整合模式包括了学科渗透模式、社会实践模式和专题教学模式等三个子模式，并分别论述了三个子模式的操作程序。对中等职业学校开展创业教育具有较强的理论指导价值。

　　关键词：创业教育   整合模式

　　一、问题的提出

　　中等职业学校开展创业教育的提出，主要基于两个方面的原因。一是我们在对中等职业学校进行的职业指导实践与研究中，发现中等职业学校的就业过程正在由原来的被动就业向主动就业转变，这种转变需要对学生开展相应的创业教育；另一方面的原因是部分发达国家为解决国内就业问题而大力提倡兴办小企业的启发。当前我国也在探索一种“创业小老板”的非正规就业渠道，这种探索与我们提出的中等职业学校开展创业教育的目的和理论根源不谋而合。

　　我们认为，中等职业学校开展创业教育，不仅可以使中等职业学校的毕业生提高就业竞争力，适应从被动等待就业向主动创造就业机会的转变。而且可以使中等职业学校毕业生在创业过程中，促进社会经济的繁荣，并创造更多的就业机会。使中等职业学校的毕业生由原来的社会就业包袱转变为提供就业机会、吸收社会劳动力的主体。这样才可以从根本上解决当前的就业难问题。

　　中等职业学校开展创业教育，关键在于培养学生的创业素质，而创业素质是一个由专业技术能力、社会活动能力、职业心理承受能力和职业道德水平四个方面构成的整体。因此，中等职业学校的创业教育，不仅要培养学生在这四个方面的能力，而且还必须利用整体和统筹的观念将这四方面的素质整合起来，使之形成一个整体。为了达到这样的目的，我们就非常有必要对创业教育的模式进行研究。

　　二、整合模式的概况

　　创业教育的整合模式旨在通过多种途径，利用多种载体，运用多种教学形式，以达到创业素质的全面提高，并最终使得各种创业素质能整合为一个整体，以提高学生的创业水平。

　　创业教育的整合模式可以分为三个子模式，分别是学科渗透模式、社会实践模式和专题教学模式。这三个子模式为操作层面的模式，具有较强的操作性。学科渗透模式旨在通过学科教学培养学生的专业能力，而社会实践模式旨在通过社会实践活动达到创业素质的综合提高，专题教学模式是通过对创业相关内容的专题教学，培养学生的创业意识和技能。通过这三个子模式的实施，达到创业教育的整合模式的实现。

　　1、立足学科、注重渗透、培养创业能力是创业教育整合模式的根本

　　立足学科。在当前分科教学的实践中，教学目标分解在各学科教学中得以落实，创业教育也不例外，创业素质和能力的培养也必须在各学科教学中得以真正的落实。因此，立足学科是创业教育的一个基础。在各学科的教学之中，其实涵盖了各种创业素质和能力的培养，特别是学生的专业技能素质，将主要在各专业课的教学之中得以实现。