培养创业能力。培养创业能力是创业教育的一个归宿。中等职业学校开展创业教育的根本目的在于提高学生的创业素质和能力，并使创业素质得以整合，以提高学生的创业水平，并使创业能力在创业实践中能顺利迁移。

　　2、重视实践、强调参与、综合提高是创业教育整合模式的关键

　　重视实践。前已述及创业教育之根本目的要使学生的创业能力能在创业实践中得以运用，因此，在创业教育中重视实践活动是整合模式的关键。要求教师根据学生所学专业的特点，选择符合学生创业要求的各项活动，通过实践活动，使创业知识在实践中得以整合

　　强调参与。创业活动本身是一种社会化的活动，因此在创业活动中应强调学生个体在活动中的参与性。通过参与社会活动，可以培养学生在学科教学中无法习得的活动经验和相关能力。强调参与是创业活动的一种重要手段。

　　综合提高。创业活动过程其实是一个知识和能力的整合过程，也是一个由习得知识向运用知识具体转化的过程。在活动过程中，活动本身也可以获得相关的经验和能力，因此，创业实践活动是学生创业素质和创业能力综合提高的过程。

　　3、设计专题、把握整体、培养创业意识是创业教育整合模式的保证

　　设计专题。在学科教学和社会实践活动中，注重对学生创业专门能力的培养和对创业过程的感性认识，但缺乏对创业活动的理性认识。通过设计创业教育专题，要求教师根据创业实践的需要，设计相应的创业教育专题，以提高学生对创业教育全面的理性的认识，是开展创业教育的必要补充。

　　把握整体。在进行专题设计及其教学过程中，要把握创业教育的整体，重视运用“整体—部分—整体”的教育认识规律。这就要求教师在设计专题时，要从创业教育的整体出发，通过对各种创业素质的培养，最终达到创业素质的整体提高。

　　培养创业意识。通过对创业教育专题的设计和教育，使学生对创业教育有一个整体的认识，激发学生创业的动机，培养学生强烈的创业欲望，这是创业教育的前提。

　　学科渗透模式旨在通过学科教学培养学生的专业能力，而社会实践模式旨在通过社会实践活动，达到创业综合素质的提高，专题教学模式是通过创业相关内容的专题教学，培养学生的创业意识。

　　三、整合模式的操作策略

　　（一）整合模式中各子模式的操作程序

　　1、学科渗透模式

　　学科渗透模式是指职业学校在开展创业教育中，以各学科作为立足点，培养学生的创业能力，是创业教育整合模式的基础。根据教学过程，在学科渗透模式的创业教育中，分为教师的教和学生的学两个层面，首先是教师教的方面。

　　着眼学科教材，突出学科知识的先进性和系统性。  教师在学科教学方面，以学科教材为依托，对学科教材进行科学选择和合理设计，使之既重视基础，又突出当前科技发展的前沿知识；既突出重点知识，又重视知识的系统性。尤其是专业课的教学，应克服目前教材知识滞后于科技发展的现状，充分发挥专业教师的积极性，将最先进的成熟的技术传授给学生。

　　强调务实，联系实际分析问题。  在课堂教学中，教师利用学生的提问，作为一条有效的反馈途径，及时了解学生学习中存在的问题，结合社会实际情况，科学、合理的分析问题，以帮助学生能有效的解决问题。