系统评价，突出学生能力的测评。  在学生学科评价中，应根据学科的特点及学科要达成的目标，采取整体性原理和反馈性原理，对学生的学科知识掌握情况作全面和系统的评价。在具体的评价中，应突出学科特点，注重学生对知识的运用能力的评价。尤其是对专业课的评价，应以实际问题解决作为测评的主要指标。

　　在学科渗透模式的操作中，也包涵了学生学习的一方面。

　　钻研学科教材。学生应以学科教材作为学习的基本材料，在教师的启发和引导下，学生首先应从学科的系统性出发，整体性的了解和把握学科知识体系。其次应对教材的重点作深入的钻研，并积极利用网络及其他媒体，获取相关知识信息。

　　提出问题。学生在学习钻研教材知识的前提下，要求其能根据生产生活实践，提出相关问题。提出问题是以学生学习钻研教材为前提的，根据学生的提问，能够及时反馈学生对教材知识的熟悉程度，调整教学方法，提高教学效率。

　　讨论、解决问题。教学中，教师根据学生的提问及教学内容的特点，尽可能的提供学生讨论的时间，让学生在师生、生生交流中掌握和深化知识。通过讨论、交流，来共同解决实际问题，以达到培养学生协作意识和问题解决能力之目的。

　　自我评价，改进学习态度。  学生在进行学科知识的学习过程中，让学生自觉参与到对学习的评价之中，这是体现学生作为学习主体的重要手段。学生通过积极的自我评价，提高对知识的理解和全面把握。同时可以起到改善学生对学习的态度的作用。学生的自我评价主要通过写学习心得、单元知识考核、专题方案设计和实际问题解决等方式为主。

　　2、社会实践模式

　　社会实践模式是指教师根据创业教育的目的，选择并设计社会实践活动，让学生在参与活动的过程中，将习得知识运用到实践活动之中，以提高学生创业素质的整合度。社会实践模式是创业教育整合模式的关键。

　　社会实践模式的操作可以分为教的方面和学的方面，就教师教的方面而言包括下列具体操作步骤。

　　选择活动。教师结合创业教育之需要，有针对性的选择社会实践活动。活动的设计要求全面完整，包括活动意义的认证、活动前期的调查、活动过程中可能出现问题的预测及活动结束后的评价。活动的设计要结合学生的专业特点，活动内容可以是单项的也可以是综合的。综合性活动以每学期开展1—2次为宜，单项性的社会实践活动可以根据学科教学特点灵活掌握。

　　组织活动。根据活动内容，教师认真做好活动的准备工作。在活动准备过程中，应重视学生在准备过程中的参与性。活动的准备除了要准备活动必须的物质设施外，更要重视学生在参与活动过程中的必要的知识准备。

　　观察指导活动。教师在整个活动进行过程中，应重视观察，及时发现学生在活动过程中暴露出来的问题，根据学生出现的问题，有些需要教师当场给予指出，并能给予指导，帮助学生解决问题。而有些问题，则可以作为今后教学的重点。根据在活动中的观察和指导结果，教师可以作为对活动评价的一个重要依据。观察和指导活动，符合了反馈原理的基本要求，是实践模式的重要组成部分。

　　活动评价。教师对活动的评价过程，既是向学生的一个反馈过程，同时又是一个促使学生全面提高的过程。因此，在对活动的评价中，应重视评价的全面性。既要对学生进行知识和技能掌握状况的评价，同时又要进行知识技能运用能力的点评；既要有对学生在活动中表现出来的情感、态度的评价，又要有学生社会交往能力的点评；既要有对学生心理承受水平的评价，又要有对学生职业道德水准的点评。针对活动的评价，在对共性问题的评价同时，还应注重对每个参与活动的成员进行个性的点评。对评价结果应根据评价内容，以书面、口头交流、集体讨论等多种形式，灵活的反馈给学生。