摘要：本文结合技工学校的实际情况，从激励理论角度出发提出了教师激励理论的模式、原则，探讨了教师激励的方法和机制，具有很强的可操作性。

　　关键词：教师激励 激励理论

　　一、前言

　　学校的生存和发展取决于领导、教师、学生三个方面的因素。教师作为一个团队，在技工学校的发展过程中，肩负教学和教育（班主任）的双重任务，在完成教学教育任务的过程中起着关键性的作用,是学校的核心资源。教师资源的开发利用不仅受制于学校的管理水平，更受制于教师的主观能动性的发挥。要使教师这个无形资源变成有形动力，就必须运用科学的激励方法和原则，建立一种良性的激励机制，最后实现激励主体和激励客体的"双赢"效果。

　　二、激励理论

　　从激励实践的效果来看，人是需要激励的,但人又是难以激励的。教师是灵魂工程师，则更需要激励，激励也更难，因此需要科学的方法---综合运用各种激励理论。

　　（一）内容型激励理论

　　激励教师，首先需要了解教师目前的需要处于哪一个层次水平，从而提供相应的激励措施。对教师来说，他们更为看中的是能否在工作中实现自己的价值，更多地考虑工作是否符合自己的兴趣，即较高层次的需求。

　　1、需要层次理论

　　马斯洛认为人的需要由低到高可以分为五种类型：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。前三种为人的低级需要、后两种为人的高级需要。

　　2、奥德弗尔的ERG理论

　　奥德弗尔的ERG理论认为人有三种核心需要：（1）生存需要，指维持生存的物质条件；（2）关系需要，指维持重要人际关系的需要；（3）成长需要，指追求自我发展的欲望。ERG理论认为，各种需要可以同时具有激励作用，这与马斯洛主张有所不同。而且奥德弗尔提出了"挫折-退化"理论，认为如果较高层次需要不能得到满足的话，对满足较低层次需要的欲望就会加强。

　　3、麦克里兰的三种需要理论

　　麦克里兰认为人有三种重要的需要：1）亲和需要；2）成就需要；3）权力需要。教师更多是追求自己的成就需要，而成就需要和权力需要教师有时往往是分不清的。对教师激励就是要激励教师成长需要、成就需要，但要注意奥德弗尔所说的"挫折-退化"现象。

　　总之，对教师的激励从激励内容模型分析知，教师的需求相对来说处于较高的层次，难激励，且还存在奥德弗尔的"挫折-退化"情况，因此更需要科学的激励方法。