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3、有效性、及时性原则
实施激励者应注意及时收集反馈的信息，某种激励实施后，到底效果如何，一定要关心实际效果，要关注、重视激励的有效性，即及时追踪；运用教师激励一定要及时强化，越及时效果越好，强化是有时效性的。及时的程度与教师的年龄成反比例关系，即年龄越小激励越要及时。当然，对中年、老年教师的激励也要及时。若言而无信，或迟迟不兑现，以后的激励就不灵了。不该表扬的表扬了，不该批评的批评了，都会适得其反，挫伤教师的积极性。
四、教师激励的方式
1、需要理论的应用---信任激励模式
信任激励模式就是激励理论内容模型的实践应用。信任激励就是激励主体用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关心的情感对教师进行信任激励的模式，是领导充分展现其个人魅力的领导艺术。信任激励是一种很重要的模式，它具有投入少，产出多的特点，其成功的关键是选择激励点---教师的需求点。
信任激励具体可分为：
（1）参与激励--实践表明，现代的教师都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让教师参与管理是调动他们积极性的有效方法。毫无疑问，很少有人参与商讨和自己有关的行为而不受激励的。因此，通过积极为教师提供展示的平台、参与的机会，让教师恰当地参与管理，如让教师参与职称评定工作，既能激励教师，又能促进学校的发展，形成教师对学校的认同感，可以进一步满足教师的自尊和自我实现的需要。
（2）工作激励--工作本身是具有激励力量。为了更好地发挥教师工作积极性，领导者要考虑如何才能使工作本身更有内在意义和挑战性，给教师一种自我实现的成就感。领导者要进行"工作设计"，使工作内容丰富化和扩大化，并创造良好的工作环境。
（3）友谊信任----领导和教师、教师与教师、家长与孩子的关系，是朋友关系，不是管与被管的关系、上级与下级的关系。要让教师感到亲切、和蔼、温暖、可信、可敬，彼此间相互信任，建立友谊，只有这样，教师才会加倍努力，激励才能真正见效。表扬意味着对他人的肯定和承认，表扬使人愉快，愉快的心情可使工作效率提高。工作效率提高又可使人得到社会、他人尊重、赞赏，这样就形成了良性循环。让教师在赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。领导可以在家访中安排工作，在春节、中秋节给特级教师祝贺，安排优秀教师一年可用车两天等等。
（4）人格信任----体现领导、行政人员、教师学生的平等，尊重教师的人格，维护教师的尊严，讲求民主。如教师们通常希望在他们信赖的领导手下工作。什么样的领导是可以信赖的呢？领导首先要做到自身廉洁；其次是要做到公正不偏；要经常与教师进行沟通，尊重支持下属；在学校中建立以人为本的管理思想，为教师创造良好的工作环境；最后是领导要为教师做出榜样，即通过展示自己的管理艺术、办事能力和良好的职业意识，培养教师对自己的尊敬，从而增加学校的凝聚力。教师们通常希望学校领导要注重与教师的情感交流，使教师真正的在学校的工作中得到心理的满足和价值的体现等。
总之，需要理论的应用---信任激励模式，是没有成本的激励，是充分展现领导管理艺术和人格魅力的激励模式。
2、目标激励模式
激励目标可分三种：
一是信仰目标激励。信仰目标激励似乎比较抽象，对教师来说就要使其具体化，我们可以从吸收优秀教师加入党组织，到通过建立共同价值观为中心的校园文化，再到通过吸引教师积极参加各种组织活动等形式，形成一种向心力，共同促进学校的发展。
二是道德目标激励。应根据教师不同的年龄、学习、生活、工作经历等提出不同的道德目标，激励教师为之而努力。让教师以学校主人的身份，牢固树立学生、教师同为教学参与者的平等意识。
三是成就目标激励。成就需要不是权力需要，这是教师最为重要的需要之一。要鼓励教师增强成就感，对教师取得每一点成绩，要细心观察，要给予充分的肯定和鼓励，激励其不断追求新的成就，特别是对年轻教师，更要多鼓励。不能视而不见，不能无动于衷，这样会挫伤教师的积极性，久而久之，教师就会失去成就感。
成就目标有很多，如在国家级、省级以上刊物发表的论文、争当优秀教师、优秀班主任、晋升职称等等。 |
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