学生对语文应用文学习普遍缺乏兴趣，原因众多，而教师教不得法，也是其中的一个重要因素。任何一种好的教学方法，首先必须是能激发学生兴趣（包括直接兴趣和间接兴趣）。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋代著名学者程颐指出：“教人未见意趣，必不好学”。所以，爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。教育心理学总结出“兴趣”的发展过程为“有趣——乐趣——志趣”，而能激发学生兴趣的是新异事物，视觉美感和综合感知，图表析法正具有这些心理感知的特点，用于教学语文应用文，学生不禁甚感兴趣，自觉乐趣，从而滋生志趣。

　　图表析法有利于对学生进行思维的综合训练，尽快提高学生的阅读能力。法国作家布莱希特说：“最主要的是教人们思考”。生理科学告诉人们：人的大脑左半球主要用于逻辑思维，右半球主要用于形象思维。人们认识事物的速度和深度，往往取决于这两种思维形式的最佳结合。用图表析法指导学生阅读课文，既有形象的强烈感受，又有理性的精要点化，烛照于心，豁然开朗，费时少，收益大。例如：在教《计划》与《总结》时，如果单纯地用传统的讲读法、谈话法之类进行教学，时间和气力固不可少花，但往往效果并不见好。学生学后感到文中要点多，没头没绪，杂乱无章，图表析法要求学生读过课文之后，把两者的概念、特点、作用、要素、分类、格式要求、注意点，概括列成图表。这样，学生的阅读能力将日进月长，事半功倍。它是提高阅读能力的“启辉器”。它既是“教法”，又是“学法”，有利于把教学的中心由教师的“教”转变到学生的“学”。

　　叶圣陶先生指出：教是为了不教。法国的一位有教育影响的未来学家埃德加·富尔在《学会生存》中预言道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。所谓“教学”，即“教学生学”，这些至理名言都强调了“教学生学”的极端重要性。

　　我省劳动厅技工教学教研室编写的语文新课本，选文富有时代气息和生活气息，做到了经典性和时代性、知识性和可读性、审美性和通俗性的相互结合，内容简练实用，注重举一反三，较之过去，更符合技工学校学生实际，每个单元有“讲读课文”六篇，“扩读课文”两篇，配有“知识点击”、“能力提升”，还精选了诗歌、散文、小说等十八篇鉴赏课文；如何使学生尽可能多一些学习消化呢？据此，图表析法对于“讲读课文”重在教者导读，而对于“扩读课文”，重在学者迁移运用，这样，不仅能解决课文多、课时少的矛盾，而且能有效地培养学生自学兴趣，提高自学能力，逐步地做到“无师自通”乃至“无图自通”。