内容摘要：学分制是市场经济下职业教育教学改革的必然产物，是当前中等职业学校重点关注的一个热门课题。本文主要从对学分制的认识、实施方案构成的特点以及一些问题进行论述。

　　关键词：学分制 实施 环节 保障

　　一、充分认识实行学分制的客观必要性，是推进学分制工作的前提条件

　　中等职业教育在其几十年的发展过程中形成了一整套较完备的以学年制为基础的教学管理制度。然而这一制度面临着新形势的挑战，表现在计划经济向市场经济转变、高中阶段教育从选拔教育向普及教育转变、社会对中等专业人才的需求从单一化向多样化转变等诸多方面。这些变化给中等职业教育提出了新的课题：我们的教学管理模式如何适应生源状况的变化，面向全体学生，根据学生自身发展的特点和要求实施教育；如何适应经济的快速发展，适应社会需求的多样化，培养多规格的人才。应当说，中等职业学校实行学分制是客观形势的要求，是职业教育适应经济发展的必然趋势，是为解决上述问题选择的切入点，也是其目的所在。

　　1、实行学分制有利于职业学校主动适应经济建设和社会发展需要

　　随着经济全球化及社会主义市场经济体制的建立和高新技术的迅速发展，特别是我国成功的加入WTO、举办2008年奥运会等等，为我国经济发展提供了很多商机，也对我们中等职业教育提出了更高更新的要求。主要表现在，一是人才素质的高标准，要求学生具有良好的思想品德素质、身心健康素质、文化基础素质、职业技术素质和创业素质，具有较强的岗位应变能力和开拓创新精神；二是产业结构调整升级，行业热点层出不穷，要求职业学校的专业设置更加灵活，并具有前瞻性，；三是随着学校招生就业制度的改革，学生缴费上学和自主择业创业，学生在入学和就业上的自主意识和竞争观念日益增强，在学什么和怎么学上希望有更大的自主权，以增强社会的适应性和竞争能力，要求学校充分尊重学生的愿望，满足学生个性发展的需要。因此，职业学校只有改革教学管理制度，适应经济建设和社会发展需求，通过试行学分制，改变教学体制单一、培养人才单一等状况，才能提高学校的办学水平和办学活力。

　　2、实行学分制有利于适应市场需求培养多规格人才

　　市场经济的形成和发展使人才市场发生了很大变化。企业从过去单一经营、劳动密集型向多种体制、多种经营方向发展，对人才的需求呈现出多品种、多规格、小批量。这就要求职业学校培养能满足各行各业需要的有个性特长的多规格多样化的人才，改变过去专业人才培养千人一面，培养规格单一，培养模式单一的状况，改变“统一计划、统一大纲、统一教材、统一考核”的状况。实行学分制、弹性学制，构建多渠道、多层次、多规格的培养方向，正是为更好的适应市场的需求。

　　3、实行学分制有利于面向全体学生全面实施素质教育

　　近年来中等职业教育的内涵已经发生了根本变化。随着高中阶段教育普及程度的逐年提高，中等职业教育也从过去的选优教育发展为普及性教育，正如有些职业教育工作者提出“今天的职业教育是成才教育，而不再是选拔、淘汰教育。”中等职业学校现在的生源现状是学生文化基础差异性增大，综合素质参差不齐，学生的兴趣、爱好、能力、特别是个体发展的需求差异性增大，加之就业渠道和方式的多样化，使学生的学习需求出现了多样化的趋势。这一客观事实就要求职业学校实事求是的在教学管理中贯彻以人为本的原则，在教学实施过程中贯彻因材施教的原则，充分调动每位学生学习的主动性和积极性，开发学生的智慧和潜能，形成健全的个性心理，充分尊重学生的主体地位和学习的选择权、主动权，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展，使我们的学校教育成为一个“柔性”系统，能够适应不同的学生，而不是让学生来适应我们的学校教育。学分制正是实现和推进素质教育的一个重要手段。

　　4、实行学分制有利于职业学校进一步深化教育教学改革

　　实行学分制有利于促进学校教育与社会教育、就业前教育与就业后培训、不同类型教育之间、职业教育不同类型学校之间的沟通和衔接，有利于终身教育体系的建立和学习化社会的形成。通过学分互认，可以提高办学效率，实现图书馆开放、教师互聘、课程互选、专业共建，实现资源共享。有利于促进学校内部管理制度的改革，通过学生选课程、选教师，引入竞争机制，教师既有压力，更有动力，有利于激励教师更新教学内容，激发教学工作的活力，提高教学质量和水平，调动教师教学的创造性和积极性。有利于学校教学改革的不断深入。