【内容提要】本文论述了对中职生实施创业教育的必要性和重要性，从实践层面上构建了创业教育的基本框架和主要内容，科学划分创业教育的基本阶段，并以创业基本素质培养目标为导向，从课程设置、学科渗透、专题教学、社会实践活动等方面开展实践，从而丰富了职校生的创业社会知识，增强了职校生的创业意识、促进其创业心理品质的优化、提高了职校生的创业能力，为职业学校进一步开展创业教育积累了经验。

　　关键词：中等职业学校   创业教育  思考  探索

　　职业学校的创业教育是指充分挖掘职校生潜能，以开发职校生创业基本素质，培养职校生创业综合能力为目标的教育；是一种培养学生的事业心、进取心、开拓精神、冒险精神、进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育；是以提高职校生自我就业能力为目的，尤其注重培养职校生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的职校生变成职业岗位的创造者的教育。目前，英国、美国、德国以及中国香港地区已将创业教育纳入职业指导或生计教育的学科教学中，成为职业学校的必修课（或必修教学内容）。国内的创业教育虽起步较晚，但由于下岗再就业形势的严峻，已引起社会各界的关注。

　　与传统的就业教育相比，创业教育不仅指直接帮助学生去寻找工作岗位，而且更重在教给职校生寻找或创造工作岗位的方法。职校生一般年龄在17—20岁之间，60%以上的毕业生将从学校直接走向社会（农村、企业或自主创业等）从事职业活动。因此，职校生既具备了接受创业教育的心理基础和知识准备，又迫切需要接受以社会化为特征的创业教育，特别是创业实践指导，使自己适应社会的要求，成为社会人。在这样的背景下，对职校生开展创业教育，是中等职业学校非常现实而又具有实践意义的工作。

　　对职校生开展创业教育，其主体包括创业意识、创业心理品质、创业能力和创业的社会知识结构四个方面，核心是创业能力培养。因为，创业能力是指以智力为核心的具有较高综合性、较强操作性的综合职业能力，是一种具有突出的创造特性的能力，也指职校生的岗位生存与发展能力和职后“自我谋职”能力。职业学校各专业在创业活动中起关键作用的创业能力包括专业技术能力、社会活动能力、职业心理承受能力和职业道德水平。

　　职校生四个方面的创业能力既存在一定的独立性，但更具有相应的整合性。只有在四个方面形成一个整体时，才能体现出最高的创业活动能力。根据我们的研究和实践，我们认为：职校生创业能力四者关系的结构模型如图所示。　　

　　上述四个方面中，创业意识是获取创业社会知识、形成创业心理品质和创业能力的前提，它集中体现了创业素质中的社会性质，支配着创业者对创业活动的态度和行为；创业社会知识是培养和训练创业能力、优化创业心理品质的基础；创业心理品质是职校学生进行创业实践的灵魂和支柱。创业能力是职校生综合创业合素质的集中体现和核心，其形成和发展始终与创业实践和社会实践相紧密联系。这种能力与市场行为相结合，就是小型企业的建立，或者它使职校生能够在特定工作岗位实现自身的社会价值，其中创业能力是对职校生创业成功起直接和最终决定作用的因素。