创业方案设计竞赛。创业方案是创业者在创业活动开始前，在对创业活动做市场调查和民意测验的基础上，对创业活动所作的具体、翔实的可行性分析。当创业者选定创业目标、确定创业动机之后，在资金、人员、市场等各条件都已准备妥当或已经累积了相当实力的时候，就必须提出一份完整的创业计划书，创业计划书是整个创业过程的灵魂，在这份白纸黑字的计划书中，主要详细记载了一切创业的内容，包括创业的种类、资金规划、阶段目标、财务预估、行销策略、可能风险评估、内部管理规划┅┅，在创业的过程中，这些都是不可或缺的因素。在某些时候，创业计划书除了能让创业者清楚明白自己的创业内容，坚定创业的目标外，还可兼具说服他人的功用。有鉴于此，我们统一设计创业方案的基本格式，在高三实习前，要求学生根据自己的专业和特长，结合实习情况，开展设计创业方展设计的竞赛活动，实习结束时集中上交参评，并作为毕业设计成绩，以此来激发学生的创业意识和创业动机，增长学生的创业社会知识，提高学生的经营决策能力。

　　此外，我们还通过举办 “我爱我的专业”为主题的征文活动，以加深和巩固学生的专业思想和职业理想。

　　⑷创业社会实践。创业社会实践是根据创业教育的总体目标和要求，以校内外、课内外各种社会、文化活动等活动课程和环境课程为载体，以课堂、社会和环境为背景而开展的综合社会实践活动。学生在参与活动的过程中，将习得的知识运用于实践，以提高职校生的创业素质。其实质是一个知识和能力的整合过程，是学生创业素质和创业能力综合提高的过程。在具体操作上，我们以假期社会实践和为民服务活动为载体，着力提升职校生创业实践能力。

　　根据我们对成功创业的毕业生的追踪调查中发现：他们的创业成功，与他们在校期间获得的社会实践经验呈正相关。因此，加强社会实践，让学生有更多的机会融入社会，加深学生的社会角色体验，是提高创业能力的有效途径。创业社会实践的主要途径有：社会调查、社区服务、社团活动、小企业承包、勤工俭学等。

　　社会调查既是职校生自主创业的前提，又是社会实践的基本形式。我们在实施创业教育过程中，每学期都根据不同专业，开展形式多样的社会调查。如幼师专业，我们组织学生开展对幼儿教育现状的调查，要求学生深入农村，调查幼儿的数量、受教育的条件、家长对幼儿教育的期望、受教育的程度、教育质量优劣、农村幼儿教育的师资状况及设施等，使学生对发展乡村幼儿教育事业有一个全面而深入的认识，增强了幼师专业学生的创业信念，为她们毕业后创业打下深厚的基础；另一方面，我们组织幼师专业学生利用假期到各幼儿园进行随园实习与实践，把自己当作一名准幼儿教师，开展幼儿园的各项教学与管理工作，体验幼儿教师生活，获得师生相处、师师相处、教师与领导相处的直接经验，以弥补学校体验不足和经验缺乏的弊端，为学生毕业后独立开展幼儿园工作奠定基础。

　　参观访问校友企业。校友们创办的企业，既是在校生实习和实践的最佳场所，又是对他们进行创业教育的活教材。经过耳闻目睹，学生必然会从中汲取创业经验，感受创业的气息，感知创业的艰辛和周折，产生承受挫折、艰苦创业的心理准备。通过参观访问校友们创办的企业，不但可以使在校生从中获取创业的感性认识，了解创业的酸甜苦辣，而且有助于激发他们进一步学习创业知识和技能，增强创业意识。

　　社区服务就是组织学生把学校所学到的知识运用于实践，服务居民，做到学以致用。它既可以锻炼学生的动手操作能力，又可以帮助学生加深对社会，尤其是社会对人才需求的了解，有助于学生更好地学习技术；还可以增加社会特别是用人单位对职业学校毕业生的了解，这对学生今后的就业与创业有极大帮助。

　　上述四中模式是相互依存、相互促进，在实践中必须加以全面整合。

　　4、校企联合，借助社会力量，奠定创业基础

　　创业与市场、中等职业教育与当地经济社会发展是密不可分的，职校生创业心理品质的内化与创业能力的形成，从某种意义上说只能在做中学，是可学而不可教的。学校要为学生提供创业品质和创业能力的培养和实践锻炼所必须的环境和条件，使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力，提升创业技能，最好的途径是走校企联合办学之路。因为，企业是磨练学生创业意志的最好课堂。它一方面可以为学校提供稳定的实习基地；另一方面又可以直接吸纳部分学生就业，解除他们的后顾之忧，使潜在的生产力要素转变为现实的生产能力。有计划的组织学生深入企业、农村，直接参与社会化的生产、经营和管理，能够使学生学到在学校学不到的东西，从中发现和弥补自身知识和技能的缺陷。更重要的是，在企业这个大课堂里，学生和工人师傅共同生活，摸爬滚打，能充分体验到创业的酸甜苦辣，坚定百折不挠的毅力，培养吃苦耐劳的创业精神。在这里，学生更加深刻地认识社会、适应社会、掌握创业必须的各种关键能力。如挫折承受力、自控能力、竞争能力、合作能力、交际能力、承担风险能力等。