【摘要】本文首先阐明"学导互动"教学法的内涵和实质，然后指出传统教学方法的不足，在此基础上分析"学导互动"教学法的优势，并提出了"学导互动"教学法的主要形式。

　　【关键词】 学导互动 教学方法 教学形式。

　　“学导互动”教学法，是指以学生为教学主体，教师学生共同参与教学过程，将课堂教学、讨论与情景创设、探究性学习等手段相结合，以探究、讨论、讲授为主要特征、引导学生通过参与特定形式的教学活动，主动探究问题、获得知识、提高综合素质。

　　“学导互动”一种新的教育理念，它意味着传统教学策略的改变。在教育心理学上，教育策略可以分为指导的策略和发现的策略两种。所谓指导的教学策略，就是教师按照教学要求，事先制定教学程序，学生主要在老师的系统讲授和直接指导下学习，教师是教学过程的主角，学生只是被动地接受和记忆。所谓发现的教学策略，就是让学生自己去观察、操作、分析有关资料，自己去探索和领悟知识。“学导互动”教学法是指导的教学策略和发现的教学策略相结合的教学方法。这种教学方法既保留了传统教学法中一些科学的理念和方法，又吸收了现代西方教学法中合理的因素，在进行必要的课堂讲授的同时，鼓励学生自己探究知识。

　　一、传统教学方法对教学的限制

　　随着我国改革开放和现代化建设的深入发展，特别是在今天资讯、网络高速发展的时代，学生的信息来源非常丰富，学生的思想观念正在发生着深刻的变化，显现出很强的个性化发展趋势。如果教师的授课还是停留在一本课本、一支粉笔的教学方式上，还是一味地单向灌输和说教，将严重影响教学效果。传统的教学方法已不能适应现代化的发展，主要表现在以下三个方面。

　　（一）导致教学目标出现偏差。

　　教学目标是选择教学方法最重要的依据，但在传统的教学中，教师往往认为自己的主要任务就是要把一本教科书教完，把传授知识作为教学的最主要目标和职责，只注重认知方面的目标，忽略了知识的理解和运用。这是教学目标本身出现了一定偏差，教学目标的最高境界应是使学生掌握知识，并在实际中加以运用和发挥。

　　（二）不利于教师知识的拓展与更新。

　　在传统的教学方法中，教师的主要任务是传授知识，充当教学活动的主角，教师只要把课本上的知识传递给学生，它的教学目标就已实现。这不利于教师知识的拓展与更新，不利于教师专业水平和教学能力的提高。

　　（三）限制了学生主动性的发挥。

　　在传统的教学方法中，在教与学的关系上，将教师的权威绝对化，学生永远处于一种被动的地位，很多时候学生成为听课的机器。这种做法将教学理解为单向的过程，忽略了学生的主体性，这对学生的自身积极性的发挥有很大的局限。当代的学生思维非常活跃，非常注重个人意识和个人能力的发挥，对传统的灌输式教学方式很抗拒，因此在教学中更须注意发挥学生的主动性。

　　二、“学导互动”教学法的优势

　　“学导互动”教学法，将中国传统的教学法与西方现代的教学法糅合在一起，结合现代科技，发挥学生的特长。“学导互动”教学法主要具有以下几点优势：

　　（一）优化教学过程。

　　新的教学方法使课堂不仅成为传授知识的场所，而且成为探索知识的殿堂，把原来单向的教学过程转变为双向的、互动的过程，改变了以往在教学过程中重知识传授，轻能力培养；重教师讲授，轻学生参与；重知识结论的记忆，轻问题的探索过程等现象。要培养学生独立学习的能力，教学功能由教给学生知识变为教会学生学习。