摘要  教师不当教育行为会对中职学生的心理健康造成危害。教师不当教育行为往往是由于教师错误的教育观念，缺乏心理健康教育的知识和技能，或者教师本身存在心理问题造成的。因此，必须加强对全体教师心理健康教育的知识和技能的培训，完善教师评价制度，在学校管理中引入竞争机制以及加快教师专业化进程。

　　关键词  教师  不当教育行为  心理健康 

　　当前，中职学生心理健康问题越来越受到全社会的关注。中职学生自身的心理调节能力普遍较弱，受到外界环境中的不良刺激往往会发展成心理问题。教师在教育教学过程中，如果采用的教育方法和教育手段不当，就会直接或间接地对中职学生造成心理伤害，导致中职学生厌学，害怕老师，或者产生强烈的逆反心理等。有的老师甚至辱骂或体罚中职学生，这样会对中职学生的自尊心和自信心带来沉重的打击。所以，由于教师不当教育行为导致中职学生心理问题的现象应引起足够的重视。

　　一、 常见的教师不当教育行为

　　1、语言暴力。有些教师在引导、说理等教育方法失败时，就会走向其反面，使用讥讽、侮辱性的语言，甚至是威胁的语气和举动。比如，在课堂上公开说某个中职学生笨、素质差；用侮辱性的语言贬低中职学生；回答问题不正确也要批评；随意评说中职学生智商； 当面讲“叫你家长来！”，“开除你！”，“这样做你会后悔的！”等语言；甩东西，拍桌子，目的是引起中职学生的恐惧；等等。

　　2、体罚或变相体罚。比如罚站、罚抄、罚跑、罚做卫生、停课写检讨、驱逐出课堂、延迟下课、大声训斥、推桑、按头等。

　　3、冷漠。缺乏工作热情，不负责任，消极对待。缺乏爱心和耐心，对中职学生冷淡，很少与中职学生谈话和沟通，与中职学生在一起会厌烦，甚至回避中职学生等。

　　4、歧视。对某些中职学生存在偏见，不是一视同仁而是区别对待等。

　　二、导致教师不当教育行为的直接原因及其对中职学生心理健康的不良影响

　　1、教师错误的教育观念
　　“师道尊严”、“严师出高徒”、“棒子教出状元子”等传统教育观念在部分教师的思想中根深蒂固。在这些观念的影响下，教师必然会对中职学生采取以批评为主的教育方法，或用简单粗暴的惩罚代替帮助与引导。很多教师认为，严厉批评和惩罚是为了让中职学生对所犯的错误有更深刻的印象，这样才会产生事半功倍的效果。尽管教师严厉批评和惩罚中职学生的主观愿望是好的，但其结果会对中职学生的心理健康带来许多负面影响。美国心理学家斯波尔丁研究发现，教师采用惩罚手段会增加中职学生的焦虑感。华尔伯格和安德森在对美国的高中生研究中发现，教师教育中的专断行为会使中职学生产生严重的挫折感，使中职学生对教师产生反感，并且学习积极性下降。教师长期采用以严厉批评和惩罚为主的教育方法，就会使中职学生在活动和人际交往中退缩、不合群、孤僻、甚至敌意，造成社会适应不良，同时还会造成中职学生在校园生活中较少体验到成功感、喜悦感，容易产生厌学情绪，甚至感到学习是痛苦的事情。

　　中职教育阶段仍然是中职学生自我概念发展的重要时期，他们的自我评价主要还是他律的，主要依赖教师、父母或他人对他们的评价来形成对自我的看法。教师以批评和惩罚为主的教育方法给中职学生的是消极的评价，经常性的消极评价必然会导致中职学生也消极地看待自己，从而影响他们的身心健康。因此，对中小学的教育方法应以赏识和激励等积极的评价为主，要让中职学生感受到校园生活和学习的快乐，这样才有利于促使和维护他们的身心健康。

　　2、教师缺乏心理健康教育知识
　　长期以来我国只注重中职学生的思想政治教育，而忽略了中职学生心理健康教育。中职学生心理健康问题在近几年来在教学实践中才得到应有的重视。当前中职学校的教师大多数都没有经过心理健康教育方面的系统学习，缺乏心理健康教育方面的知识和技能。

　　（1）缺乏对中职学生心理发展规律的深刻理解。在教育教学过程中，不少教师会用成人的行为标准去衡量和要求中职学生。如教师要求中职学生45分钟的一节课自始至终保持注意力集中。然而心理学研究表明，注意的稳定性是随神经系统的不断发育而逐步增强的。7~10岁的学生注意力集中时间约20分钟，10~12岁的学生注意力集中时间约25分钟，12岁以上约为30分钟。许多老师还会从成人的角度主观地推测中职学生的行为动机，把自己的想法当作中职学生的想法，并且不容中职学生为自己辩护。实际上，在很多场合下，中职学生与成人的想法有着很大的不同，老师主观地推测中职学生的动机难免会给某些中职学生造成委屈和冤枉。中职学生进入青春期以后，由于身体的迅速发育和性成熟，使他们的外表越来越接近成人的同时，心理上也要求别人把他们当作成人看待，以成人的标准评价他们。如果教师不能满足他们的这种心理需求，往往会导致中职学生产生强烈的逆反心理。

　　（2）缺乏心理卫生知识。许多老师的心理健康概念模糊，对中职学生表现出来的心理问题难以鉴别，常常把中职学生的心理问题与思想品德问题混为一谈。比如心理研究表明，中职学生写字太慢，作业拖拖拉拉大多是由于感觉统合失调造成的，属于心理障碍，而大部分教师认为是由于中职学生太懒惰的缘故。对于中职学生厌学这样的心理问题，很多老师简单地认为是中职学生学习态度不端正，是思想问题，结果不厌其烦地对厌学的中职学生进行思想教育，论证他们思想上的错误，并对中职学生的所谓错误思想进行分析与批判，并责令改正。对于中职学生人际交往中的退缩行为，大部分教师都会认为是中职学生性格内向。对于中职学生的攻击行为，很多老师会认定他们的道德品行太差。教师由于对心理健康教育知识的缺乏，就会造成在教育教学中只注重中职学生的品行问题，而忽视了焦虑、孤独、沮丧、抑郁等异常的心理和行为，同时也会忽视中职学生中表现出来的自卑、敏感、依赖等异常的人格。这样必然会导致中职学生的心理问题得不到恰当的疏通和缓解，从而影响中职学生的身心健康。