控班能力是每一个教师特别是中职教师应具有的重要素质。因为中职教师面对的是一群中考的失败者和长期遭受否定的特殊群体，这些学生在学习习惯甚至生活态度等各方面都存在着许多问题，如学习能力差、敏感易怒、自控力差、受挫力弱、孤僻、缺乏自信等。我们很多老师长期工作在教育第一线，都感到身心疲惫，于是纷纷抱怨：现在的老师真难当，现在的学生也不象学生。扪心自问：我们许多老师或高学历、高文凭，或教学经验丰富老到，或认真勤奋地备好每一节课，但对付这批学生怎么就这么难和累？关键在于，如何提高控班能力。作为一个中职教师，这个问题不仅不可回避，而且应引起大家的共同思索和探讨。下面，我对提高控班能力提几点个人的思考。

　　一、增强教师的亲和力

　　增强教师亲和力是提高控班能力的基础。师生关系是教育活动中基本的人际关系，学生喜欢一个老师，就喜欢上他的课；不喜欢一个老师，就和老师关系淡漠甚至紧张。现代学生的自我意识和主题意识很强，有自己独特的见解和观点，老师说的话不再是“圣旨”。因此，老师的话应入情入理，深得人心，老师应具有亲和力。所谓“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以得到学生的宽容和谅解。有效教学都具备很强的亲和力和凝聚力，能营造有利于学生成人成才的人际关系氛围。师生间的和谐、融洽、交流和互动，带来的是高质量、有活力的教育，而师生间的疏离、隔阂乃至对抗，无疑是教学的一大障碍，这种关系使教学效果大打折扣，对学生的人格成长也带来了负面影响。

　　增强教师的亲和力没有高深的理论，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，教师的亲和力是刻意做作不出来的。教学本质上是一种爱的情感的奉献。老师首先要发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生、关心学生，才能激发学生学习课程的热情。我认为可以从简单的小事做起，一个和煦的微笑，一种关怀的眼神，一句关切的话语，甚至适当地开句玩笑，幽默一下，无不折射出你对学生的爱。其次，老师要真诚质朴，不虚假，不矫饰。上课时如果被学生的难题问倒了，那是好事，不要恼羞成怒，不要避而不答，要以诚恳的态度告诉学生，老师会带回去研究或向其他老师请教后再作解释，甚至与学生一起共同研究。事实证明，只有不断地讨论，才能加深对知识的了解和掌握，才能有思想火花的产生。第三，老师要敞开胸襟，乐于和学生沟通交流，不要孤芳自赏、自我封闭，如利用下课时间，坐在教室里，坐在学生的中间，听他们的聊天，观察他们聊天的神情，也可参与到聊天之中，倾听和体味他们的喜怒哀乐。每个新学期上课两至三周后，及时给每个上课班级的有关同学开座谈会，听取他们对专业课程的理解和认识及对老师教学方法的观点和意见，及时地调整和相互适应，是提高控班效率的很好方法。第四，老师要能自我控制各种情绪和情感——繁重而艰巨的教学工作，要求老师要有良好的坚强的意志品质，要豁达大度，宽容待人，特别是善待学生，不要斤斤计较，要念人之功，容人之过，学人之长，补已之短，少一点自我中心，多功能换位思考，这样的人生观念和处事作风，自然会通过对知识的传播、对人生的理解来感染学生，影响和帮助学生，有助于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

　　二、教学相长，与学生共同成长

　　教学相长是提高控班能力的措施。现代教学形势下，老师在教育的同时也是一个学习者，教师的学识、能力、行为、思维应该受到学生的挑战，有时，我们的教育满足不了学生身心发展的需要时，我们就要反思一下：是不是有什么地方需要改进？作为老师必须不断提高教学水平和技巧，有针对性地进行教学，所谓的教学有法，教无定性，贵在得法。特别是专业教师，要结合就业形势，结合社会发展趋势来教专业课程，要引导和培养学生的就业意识和敬业意识。在教学中要及时地关注学生的学习状况、知识掌握情况，必要时，经常与课代表、班干部等交流沟通，每次的月考和习题课等都要学生认真完成，及时发现情况，及时总结，及时调整。我们的许多学生虽然不爱学习，甚至不会学习，但是他们很聪明，也很精明，很会评价老师，知道老师是否用心在教，是否教法得当。不要给学生这样一种感觉：老师只管自己上课，好像是给自己上课一样的。无视学生的需求，是教学的悲哀。教学是个互动的过程，如果把站在讲台上的老师比作一列火车头的话，那么，学生就是一节一节的车厢，车头和车厢要连接起来，而且要一环套一环，这样的火车才能开得起来，而且越开越快。通过互帮互学，提高班级的学习效率，将整个班级的学习风气带动起来。

　　同时，现代社会发展如此之快，也要求老师不仅善于教，而且要善于学，善于向学生学。有的同学打球、唱歌、下棋很棒，老师不妨也欣赏一下，比赛一下，虚心向学生学习，有的学生电脑很好，老师真诚请学生来教你做简单的网页制作等，这样反而会强烈地激起学生展示自我的欲望，使老师获得学生的信任。教学相长是改善师生人际关系的润滑剂，也是弥漫、充盈于师生间一种很好的教学资源和精神源泉。

　　三、正确使用表扬和批评

　　正确使用表扬和批评是提高控班能力的一个重要手段。卡耐基曾经说过这么一句话：人性中最根深蒂固的本质是渴望得到别人的赞赏。老师要善于发现学生的长处，赞赏每一位学生独特的兴趣、爱好和专长，赞赏每一位学生对你上课内容和讲课方式方法的质疑，表扬每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步和成绩，表扬每一位学生所付出的努力和表现出来的善意。老师要学会“大方”地表扬学生，“吝啬”地批评学生，要知道，如果你的孩子一直被你赞赏和表扬，那么，孩子的表现会越来越好，越来越有自信心，如果你的孩子就一个错误被你骂一百遍的“傻瓜”和“笨蛋”的话，那么，大多数的孩子真会觉得自己笨得无可救药。对待你的学生就象对待你的孩子一样的道理，要学会欣赏学生，表扬学生，哪怕是善意的表扬，也会起到积极的效果。

　　老师要合理地、慎重地运用批评，我们的学生不喜欢当面和直接的批评，这样的批评效果会适得其反，而且往往使老师也下不了台，有时即使学生不对抗，但他心里会很不服气或怀恨在心。因为我们的学生处于青春期阶段，逆反、自尊、要面子是他们显著的特点。也就是说，大多数学生喜欢“吃软恨硬”，也不怕“硬”。那么，怎样的“软”才能起到一定的效果呢？例如我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的优点，此谓"以退为进"。每一个学生都有自己的优点，老师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话："用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点"。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话："一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！"，我们的学生再怎么调皮捣蛋、品质恶劣，也不至于将他与罪犯等同起来吧？　又如，可采用“指桑批槐”的方法，明的是就事论事，就事批事，实际上，大家心知肚明，这比直接的批评效果可能更明显；也可采取适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点和错误，并予以机会、时间和场合给以提高和改正的机会，若学生通过帮助有了提高了，教师要当面甚至在班级都要表扬学生。还有，可采用“调侃”的方法，即在批评的同时加一些幽默的调料，使场面不至于尴尬，学生能明白错误在什么地方同时他能接受，如看到一些女生上课时脚跷二郎腿，老师可笑着提醒她“来一个淑女形象，怎样？”，听到一些男生脱口而出的脏话，可善意提醒他“以后身边的女朋友听了会逃走”的话。切忌在公共场合、大庭广众之下训斥或给学生“判刑”。

　　四、乐教乐学，营造教室和谐的学习气氛

　　乐教乐学，营造教室和谐的学习气氛这是提高控班能力的目标。学生在教师节给我们的一张张卡片、一朵朵鲜花，毕业多年的学生通过电话对你的问候，都能使我们感到欣慰，学生是我们快乐的源泉。“把学生看成天使，教室就生活在天堂里”，给别人带来欢乐的人是快乐的，而我们怎样给学生带来更多地快乐呢？让学生爱上学习、爱上老师呢？上课前几分钟谈谈学生感兴趣的国家和社会新闻，让学生有感而发，举一些身边的例子，让同学讨论为什么。专业课程的老师，要理论结合实际，结合社会和行业发展，把专业知识融入到学生熟悉的环境中来讲解，举他们熟悉的例子，感兴趣的事情，好像课程中的许多知识就发生在他们自己的生活中，同时，尽可能用图形、表格或模型及有关录像、资料来讲解上课的知识，那么，他们听起来就不觉得枯燥乏味。同时，还要强调学生的动手能力，现在的学生讨厌死记硬背，喜欢活的东西，追求视觉感官，课后的作业不要人为地设置一种学习兴趣的障碍，可以根据知识要求布置学生自己查资料、自己设计方案、小组分工和讨论等，让他们学会学习，学会渴求知识，但老师要有一套作业质量考评方法和分数采集办法。因此，老师要帮助学生打开了解社会、了解市场、了解自己的一扇窗户，通过这扇窗户，使学生理解社会发展之快，工作竞争之激烈，生活之辛苦和不易，让学生知道，自尊、自强、自信是人生必不可少的三大砝码，要让他们学会感恩，学会珍惜，更要学会拼搏和创造。总之，寓教于乐，让学生觉得学习是轻松愉快的，学习是必需的，这样的班级学习气氛就融洽了、和谐了，那么教学效果就会明显反映出来。

　　总之，要控制好一个班级，“严”是原则，“爱”是基础，只有这样，才能构建和谐的师生关系，才能有和谐的教学秩序，才能取得良好的教学效果。