一、社会对高技能型人才需求的急剧增长

      随着九年义务教育的普及，我国初中毕业生人数逐年增加，如2004年，我国高中阶段学龄人口达到了7000万人，教育部提出“要实现在2005年以后高中阶段毛入学率60%并努力保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当”的目标，就要大力发展各级各类职业教育。根据各地区实际情况，尤以发展中等职业教育为重点。有条件的地方要逐步扩大高等职业教育的规模。

      虽然近几年，职业教育在我国教育体系中已经从幕后走向台前，一些经过实践而总结的职业教育经验也将在更大的范围内推广，但这离社会经济在新时期健康发展的要求还有很大的距离。目前，世界各类高科技企业都把中国作为一个重要的、最具发展潜力的生产基地，中国正在逐步成为一个世界性的工场，对高素质劳动者的需求也越来越大。

      但是，目前我国高技能人才严重不足。2004年技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4%。因此，加强高技能人才的培养、实现三年新技师增加一倍的目标，应当作为技术工人培养的主攻方向。2005年，“中华人民共和国劳动和社会保障部”发布的《2005年第一季度部分城市劳动力市场供求状况分析》数据中，明确指出：从104个城市的人才与市场的供求状况对比看，各技术等级的求人倍率均大于1，即劳动力需求大于供给。其中，求人倍率较大的是技师、高级技师、高级工程师和高级工，其求人倍率分别为2.68、2.34、2.24和2.02。（求人倍率 = 需求人数 / 求职人数）

      二、目前我国职业教育的现状

      社会在发展，技术在进步，劳动者分工越来越细，对劳动者的技能要求越来越专业，社会对高技能型人才的需求实际上是我国目前的不成熟的职业教育体系所不能完全满足的。这有历史的原因，也有职业教育体系本身的原因，主要表现在以下几个方面：

      （一）人才培养与现实需求之间的失衡。

      1．目前我国劳动者素质和从业人员技术水平较低，制约了产业结构的调整和技术结构的升级，迫切需要大力发展各种职业教育和技术培训。另一方面，各种类型的技术培训和继续教育作为人才培养的重要环节，在目前我国职业教育链条中还存在一定的缺失。长期以来，我国大量初中及初中毕业生直接进入劳动力市场，缺乏就业前的准备教育与技能训练。

      2．普通教育与职业教育的比例仍然需要调整。在普高热的形势下，职业教育发展所受到的冲击很大，部分地区忽视职业教育，职业教育面临生存危机，职业教育与职业资格证书教育以及劳动就业不能有效地衔接。
　　（二）职业教育的发展受到经费投入和人才观念的制约。

      1．全国中等职业教育中的政府投入远远不够，特别是经济落后地区，政府财力十分紧张，对职业教育的投入十分有限，严重制约了职业教育的发展。

      2．长期以来，我国传统教育结构中长期以来有过于学历化的倾向，导致整个社会形成重学历文凭、不重素质技能的人才培养和使用观念，影响了职业教育发展。

      （三）教学模式的相对滞后。

      一直以来，我国职业中专教学模式的变革速度慢，无论是教材还是课程设置、教学方法，基本上沿用传统模式：教材讲究系统性和逻辑性，注重理论基础而忽略实践，新技术不能及时更新；课程设置保守，无法与日益发展的社会需要同步；教学方法停留在应试教育的思路上。这样一来，学生学得枯燥，教师教得艰难，大家都感到无所适从。

      由此观之，我国职业教育的发展今后应该注重两个方面，一是职业教育办学体制改革的思路在于发挥社会各个方面的力量，形成社会合力举办职业教育的整体效益。二是办学体制创新是当前职业教育发展改革的方向。

      三、课程体系、教材体系及教学方法的改革是我国职业教育改革的基础

      就目前我国的职业教育发展趋势而言，许多问题正在逐步解决，职业教育的发展步伐也越来越快，我们坚信职业教育的明天会越来越好。虽然目前对于整个社会环境的改变和国家对职业教育发展的宏观调控不能也不可能一步到位，但对于学校内部而言，我们在把握好学校发展方向的前提下，应该不断创新教学方法，制定合理的课程开设体系，改革教材，拓展职业培训的方法和途径，使职业教育早日与市场接轨，满足社会的需要。

      （一）课程体系的改革。

      课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，课程是教学的蓝本、结构和形式。因此，课程居于教育的核心地位。要调整人才培养目标、改变人才培养模式、提高人才培养质量就必须通过改革课程来实现。在课程改革过程中，同时要注意处理好理论知识必要与够用的关系以及职业能力培养与全面素质提高的关系。

      1．职业中专的毕业生主要是进入企业，而企业是高新技术的载体，学校课程改革必须以企业一线的技术进步（包括高新技术应用的发展）来改革课程结构和更新教学内容。要打破传统的理论基础为主的结构，形成公共课模块、专业课模块和专业拓展课程模块的新模式。其中公共课具有基础性和应用性，专业课则具有职业性，而专业拓展模块，主要用于为适应就业对学生有针对性的开设的理论和实训内容。

      2．采用必修课和选修课的形式构成课程体系。必修课主要学习本专业相关知识，重在培养学生第一岗位所需的职业技能，而选修课则可满足学生的第二专业需要和发展个人爱好与特长。

      3．条件许可的学校，可以用“学分制”的方式来对新课程开设进行管理。这样，将大大增加教与学的灵活性，更能体现“以人为本”的思想，更好地贯彻职业技能教育。

      4．根据市场人才需求，调整课程开设结构，把培养“实用型”、“专业技能型”人才落实到课程改革标准之中，从而促进学校教育重心的转移。

      5．突破学科中心，加强学科整合并设置特色课程。精选终身学习必备的基础知识和技能，增加新技术、新行业相关专业，改变课程内容与课时安排不合理现象，密切教科书与学生知识水平状况以及现代社会、科技发展需要的联系。

      6．强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中的自主权。特别是知识的前后顺序，不做硬性规定，为教材的多样性和教师教学的创造性提供了较大的发挥空间。

      （二）教材体系改革

      教材是教学信息的主要载体，是教师赖以施教的媒介。印刷形式的课本和电子方式的语言影像资料是教材的主要物化形态，分别承载了字符、语音、图片、影像等语言文化信息。随着时代的发展，职业中专教材内容远远落后于市场需求的问题越来越严重，这有人才培养目标变化的原因，也有教材编写周期的原因。所以，目前改革教材就是课程改革能否顺利实施的重要一个环节了。

      1．根据专业特点，对现有教材进行取舍。因为专业教材的基础性、理论性较强，选取怎样的教材需要专业教师更加学生知识水平和教材编排情况进行取舍，已到达最佳的教学效果。

      2．对现有教材体系、结构和内容进行修改和补充。根据往届学生学习情况和教学效果，对现有教材内容进行修改，根据实际确定重点和难点，始终围绕“培养实用型、技能型”人才这个目标来确定教材的使用范围、课时安排、实验实习的安排。

      3．教材开发，编写实用型教材。自编教材的适用性因素有两个，一是具有极强的实用性并能引起学生极大的学习兴趣的内容；二是介绍目前最新的技术的内容。但是，不管哪一个，都要注意以严谨、慎重、科学的态度进行，力争编出特色并能取得良好效果。

      4．在教材改革过程中，还要高度关注一个相关的问题，那就是要注意教材的多样化、系列化和立体化的发展。因为现代化教育技术、教学手段方法的发展对教科书的影响越来越明显了。现在的教材，早已不限于文字教科书(课本)，而是还包括多种多样的视听音像教材和电子教材(计算机软件)等配套教材。在这种情况下，文字教科书没有必要，也不可能承担教材的所有功能。我们应当研究文字教科书的体系、结构和内容如何改革才能起到与音像教材、电子教材、多媒体教学手段取长补短、相辅相成、相得益彰的作用。

      （三）教学方法的改革

随着教育观念的更新，不断探讨新的教学方法和模式，是保障教学模式改革成功的重要重要条件。职业中专的教学重点应该放在对学生学习方法和学习能力的培养上，以实践为先导，逐步培养学生不断探究学习的精神。

      1． 采取多种形式，加强实践教学

      （1）加强先进教学手段的运用，进一步提升现代化教学水平。

      随着现代计算机技术的发展，工业界已在产品的设计、制造领域广泛地使用虚拟、仿真等技术。职业中专的教学应努力开发实践教学CAI，并引进先进的绘图和模拟仿真软件，提高基础实验、实训内容的科技含量。同时通过虚拟仿真、局域网互动教学等先进的教学方法，使学生感受先进的教学思想和方法。让学生在现代化教学环境中学到更多的新知识、新技术。

      （2）不断跟踪行业新技术，加强现场环境对教学环境的渗透。

职业教育的特点是要求学生在校期间就能完成就业岗位能力训练，尽量缩短上岗适应期。在教学中要注意模拟工厂现场环境，建立稳定的校外实习基地，促使学生不断学习新的技术，培养扎实的基础技能，使学生能迅速适应以后遇到的工厂真实环境（包括设备、工艺、技术、生产组织管理形式等）。经过训练，使学生技术新、适应期短、上手快，才能深受用人单位欢迎。

      （3）加强实验、实训基地的建设。

      系统的、相对独立的实践教学和考核体系要依赖于先进、完善的校内实验实训设施来实施。职业中专要十分重视校内实训基地建设，并以“有特色、先进而完善”作为实践教学基地建设的标准。

      2．重视实践教学考核方法改革

      实践教学还应注意其考核方法的改革。考核不是被动地检验学生在各项技能和实践项目中的学习质量与效果，而是对教师的施教与学生的学习起着潜在地导向和反馈作用。所以在实践考核中，将考核的重点要放在学生职业能力的考核上，要建立实践教学全程质量监控体系，注重过程考核，确保实践教学的质量。

      总之，职业学校培养的是能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的技能型人才，只有改革目前的教学模式，培养学生的技术应用能力和综合职业素质，才能为学生个体发展需求和社会人才需求找到一个平衡点，才能不断推进学校的发展，为下一步的改革打下坚实的基础。