二、情景教学模式

       情景教学的种类有很多，比较适合中专生的情景教学有现实情景、已然情景、联想情景和图形情景 。现实情景是利用已存在的情景直观地教学，使学生获得生动真切的感动认识，加深对学习对象的印象，把书本知识和实际事物情景联系起来，以帮助学生形成正确深刻的语体概念；已然情景指他们经历过的情景，它与“过去”分不开；联想情景是指从现实情景和已然情景出发，利用既有经验来进行创设的情景；图形情景是指用图画创造的语言情景。在教学中可选用其中一种情景，也可同时选用多种情景进行教学。例如，在创设Housing课文（Book I, Lesson 2）多种情景时，可把学生“现住的房子”作为现实情景，“以前旧房子”作为已然情景，“未来的房子”作为联想情景进行课文导入。  

       情景教学模式如下：

       教学背景   课堂交际类型   课堂交际工具   课堂交际语调
 

       1．创设教学背景

       充分利用电视机、录音机、实物投影机、多媒体等先进的现代教学手段来创设教学背景，使学生身临其景，缩少旧知识与新知识的难度。特别是利用多媒体进行创设背景，通过视听结合、声像并茂、动静结合等多种表现形式，直观生动地展示教学内容，刺激学生的感官，诱发学生思维，不仅扩大学生的知识面，而且极大提高他们学习英语的兴趣，激发他们的求知欲。

       2．确定课堂交际类型

       如果学习内容是日常对话，较多使用pair-work交际类型；如果是故事型课文，则采用role-play交际类型。例如，在学习The Night of the Horse(Book I, L11), 将学生分组，进行角色扮演，扮演captain, Trojan soldier, Trojans, Greek soldiers等不同角色。通过学生即兴表演，所创造出来的情景十分形象、具体、直观、生动。对表演者来说，这是从扮演角色到进入角色的过程；对“观众”来说，情景逼真，易于触景生情，加深学习印象，有助于学习效果的巩固。

       3．选择合适的课堂交际工具

       课堂上根据教学需要，可使用实物、图片、简笔画等工具。实物能使学生见景生情，产生说话动机，是培养学生能力的有效方法；图片是直观性很强的教具：简笔画仅用几条线就能勾画出一个图形，把所要表达的情景展现给学生，既生动又形象，学生非常感兴趣。

       4．确定合适的课堂交际语调

       要求学生在理解所学内容后，采用正确的语音、语调进行课堂交际。例如，在Tom Sawyer Paints the Fence(Book I, L9)课文里, 角色Tom的语音、语调是充满自信、故弄玄虚；而角色Ben Rogers的语音、语调应体现怀疑和好奇。