摘要：本文从中职学生的现状及“开口”的涵义两个角度，剖析了“开口”教学的重要意义。试图从课堂教学形式、评价教学等方面，寻找突破口，寻找“开口”教学的最佳方式，有效提高学生的综合职业能力。

　　关键词：“开口”教学 课堂 评价 说话

　　一、问题的提出

　　近几年，本人多次参加学校组织的招聘单位咨询活动，发现了一些问题：一是学生不善于开口，大多情况下，学生保持沉默；二是存在交流困难，说话无中心，词不达意；三是语言习惯较差，开口成"脏"现象普遍存在。

　　这些情况集中反映了一个问题，就是职高学生"开口"能力较差，而"开口"能力低下，严重影响了学生的能力。因此，强化学生"开口"的意识，提高学生"开口"的能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯，势在必行。

　　二、“开口”的涵义

　　1、开口的有效性

　　“你会开口说话吗？”如果有人问你这个问题，你可能会觉得十分唐突。其实不然，此所谓“会开口”，亦即善于说话，它包含了三个层面内涵：一是指能够准确自如、恰到好处地表现出自己的思想、感情、意图等；能够把道理进行条理分析、形象生动；能够轻松自然，简洁明了地使他人听清和理解自己的话语。二是开口的人能够从与别人的交谈之中，测定交谈者说话的意图，得到有益的信息；三是能够通过谈话，增加自己对他人的了解，跟他们建立十分良好、和谐的关系。因此，我们要引导学生有意义的开口，有效的开口。

　　2、开口的能力性

　　职教是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，职校毕业的学生往往成为企业的第一线操作工人，在其工作生活中，“开口说话”是使用频率最高的一种沟通工具，是人们从事不同职业活动所必需的共有能力。学生中存在的一些不好的语言习惯，如果得不到及时的指导和纠正，会降低他们的综合职业能力。对于不善开口的学生，我们要利用课堂教学渗透相应的训练，提高其综合职业能力的有效途径。

　　三、设计多样课堂形式，让学生“开口说话”

　　1、创设平等、轻松的教学环境。--增强“说”的信心

　　许多学生不敢开口说话或是说不好话的主要原因在于其心理因素--恐惧感和自卑感。在课堂训练过程中，学生心理上固然不可能出现面临比赛或是重大交际场合的恐惧、焦虑等现象，然而自卑或是过度自尊却表现得非常明显，主要表现在，大多数同学的改进自己开口表达能力的意愿是比较强烈，但是上课时又不愿抓住训练的机会，甚至是训练机会已在眼前却不敢开口，也有的学生把训练机会当作无奈的任务，草草了事。学生这种主观愿望与客观表现相背离的现象，不能不引起我们教师的反思。因此，必须营造平等、轻松和自由的课堂氛围，有效地激起学生想说的欲望和表达的信心。在开口训练的起始阶段，由于职校生的自身素质、原由基础、性格特点、心理承受能力、口语表达能力都存在差异，开口表达效果不尽人意。因此，对于那些胆量小、声音低、口头表达能力较差的同学，首先，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心，帮助他们树立自信心，尤其是在每次讲话结束进行评析时，应尽可能地挖掘他们的闪光点，稍有进步，即以肯定，有意识地培养他们的自信心和自尊心。其次，教师始终要注意自己的语态，切忌用生硬的、命令式口吻，和蔼的态度，亲切的笑容，平和的提问，适当的宽容会让学生降低焦虑，减少惊慌，有利于学生的发挥。实践证明，在平等、轻松的教学氛围中，绝大部分学生都能积极主动投入训练。