摘要：职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对培养经济建设的实用人才、促进我国社会经济的发展具有极其重要的意义。当前，在充满对职业教育不利因素的社会大潮中，职业教育为求生存求发展，合理的专业设置是首要考虑的核心内容，是职业教育立足的根本。

　　关键词：职业教育 专业设置

　　课题研究的社会背景：

　　“优胜劣汰，适者生存”。

　　经济建设的发展及经济增长方式的转变、科学技术日新月异的变化，使整个社会对劳动者素质的水平提出了崭新的要求。作为与社会经济发展密切相关的职业教育，为此面临着较大的冲击与震撼。

　　职业教育的目标是培养拥有良好的职业道德，掌握一定专业操作技能的劳动者。职业教育最重要的特点之一是以专业设置和布局来集聚教育资源。发展职业教育，无疑会对提高我国动者素质，提高劳动生产率，促进市场经济的繁荣有着重要的意义。

　　而现实却是，这些年来，受社会各种因素影响，一些学校无奈地抛开自己多年形成的拳头专业、品牌专业，为提高办学效益，趋于从众心理盲目跟风，在教学设施，师资力量等严重匮乏的办学条件下，开设所谓高档、热门、紧俏专业来吸引生源。这样，不仅使教育、教学质量难以得到保证，培养出来的学生达不到社会需要的标准，而且还人为地造成相同专业的毕业生大量过剩，学生毕业后无法找到相应的工作岗位的命运。还有不少学校为扩大招生，在新生录取时，无奈地降低要求，个别专业甚至没有选择余地，造成生源素质参差不齐，其中相当一部分学生不仅文化基础知识严重缺乏，而且学习习惯、学习能力、学习态度都较差，给教师的教学带来了很大的难度，为顾及基础差的学生，不得不降低教学要求，这样，使毕业生整体素质下降，削弱了社会竞争能力，影响了职业教育的社会声誉。

　　目前，主动参与市场竞争已经成为职业教育生存和发展的一种必然选择。相对而言，职业教育是一种更为贴近市场的办学类型，无论是资金来源、招生生源和就业途径等，更多地需要依赖于市场竞争而获得。而在职业教育核心竞争力的诸多要素中，专业资源是一项关键性的资源。良好的专业既能作为吸引学生的金字招牌，也是集聚教学资源，培养适应社会需求人才的温床。

　　专业设置的制约因素

　　更新专业设置是一项庞大的系统工程，涉及面广，科学的规划、稳定的步骤和合理的组织是其健康发展的关键。这些年来，职业教育更新专业设置的运行机制除少数是地方行政组织外，绝大多数是学校自发进行。更新专业设置的职业学校为数众多，可以说涉及到每所学校，其中星星点点的改革成果也自然不少，不过明显缺少有影响的代表。归其原因在于理论研究跟不上实践的发展，没有形成有中国特色的真正属于职业教育的理论，使职业教育更新专业设置的实践一直难以达到令人释怀的境界。虽然从改革策略方面看，这种自发的机制调动了地方和学校的积极性，但其自发性也显露出诸多不足：受诸多制约因素影响，表现出在专业设置方面出现重复浪费，过程流于形式，教育质量得不到保证等等，从而导致无法长期稳定地得到贯彻发展。

　　制约因素1：社会需求

　　职业教育的专业设置必须建立在社会需求的基础上。这是职业教育专业设置的根本出发点。考虑社会需求是双方面的辩证考虑，既要考虑市场对劳动力的要求（市场对专业的要求），又要考虑学生对劳动岗位的要求（学生对专业的要求）。简而言之，就是要考虑招生（学生对专业的要求）和就业（市场对专业的要求）两个方面。

　　制约因素2：学校硬件条件

　　随着社会经济对劳动者素质需求的转变和提高，劳动力的技术含量显得益发重要。应用型技术人才的培养，离不开硬件设施的配合。而不同的专业，又需要不同的硬件设施。一个专业的设置，能不能带来直接的经济效益，能不能带来长久的经济效益，却往往在短时期之内却无法体现出来。那么怎样认识在某一个专业上的投入和产出之间的关系，以及该专业和学校整体的比重关系是一个很难把握住度的问题。这样，能不能对该专业足量投入、愿不愿意对该专业足量投入就很难得到保证了，结果开设专业往往是重申报轻建设，重名称轻内涵。

　　制约因素3：师资力量

　　职业教育是以就业为导向，培养的是应用型技术人才，这对教师就提出了更高的要求，教师必须是"双师型"的，不仅要是讲台上讲课的好教师，也要是本专业实践操作的熟手。 学校开设新的专业，必需要求具有熟悉该专业理论和实际操作的教师。但从现实上看，绝大多数学校无法充分保证此环节。一些新兴的专业，缺乏师资力量，学校只能勉强使用对原有教师进行短期培训的方法来实现转行，完成新专业的开设。

　　制约因素4：学生基础

　　当前，由于高校扩招、办学供需双方信息传递不灵敏、社会对职业教育存有偏见等多种原因的影响，造成了职业教育生源上人数上的相对枯竭，而职业学校为了保证生源，只能无奈地降低门槛，其直接后果就是导致生源文化程度的整体下降。这样，又给职业教育的发展和提高带来了不小的困难，某些技术含量高的专业人才难以培养，甚至于导致该专业无法开设。