内容摘要：针对目前职业教育教材编写中存在的诸多问题，本文提出了教材编写时，内容选取、呈现方式的新思路，使教材深度与学生文化基础水平相适应，树立以学生为本的编写思想，更好地为师生服务。

　　关键词：职业教育 教材编写

　　教材在教学体系中占有十分重要的位置，它规定了教学的主要内容，规定了教师教什么和学生学什么，教材编写质量的高低将直接影响教学质量。近年来，随着国家对职业教育的高度重视和企业对技术工人需求的大幅增加，各类职业培训学校的办学规模迅速扩大，整个职业教育市场呈现出一派繁荣景象。然而，由于各校放宽了招生条件限制，使得在校学生结构变得复杂，文化基础差异较大，整体素质有所下降。面对如此生源，以往的教材在许多方面已不能适应当前的教学状况。为此，各出版社纷纷组织编写人员进行教材的改版、再版或编写新教材。然而，在新的形势下，怎样才能编写出一本好的教材？下面结合笔者几十年来从事职业教育的经验和多次参加教材编写的经历，谈谈个人一些拙见。

　　一、当前职业教育所用教材存在的问题

　　我国针对职业培训的教材很多，但职业教育选用教材主要是中国劳动社会保障出版社及其他一些行业出版社。

　　1、教材内容与学生文化基础知识衔接不良

　　当前职业培训选用的教材，相当一部分是由原计划经济时代针对高中毕业生编写的经过多次改版而来。而目前在读的技工学校、职业中学等学校学生，初中毕业者或相当于初中文化程度的学生占绝大多数，新生入学后，普遍反映课程内容听不懂，新概念、新名词太多。除学生文化基础较差外，一个主要原因是教材知识点的深度定位不合适。一本教材主要针对哪个层次的学生（读者）学习，是编写教材应该首先明确的问题。

　　2、教材某些内容“难、繁、偏、旧”和过于注重理论知识，较少考虑学生接受能力。

　　一些专业课教材的许多章节内容，即使比较优秀的学生，在没有教师指导的情况下，也很难自学看懂。一些内容有些“难、繁、偏、旧”的现象。有些学者认为，现在的教材看起来像是为教师教学编写的，而不是为学生自学编写的。笔者在参加某次教材编写研讨会时，有位编者提出，教材编写时应明确是学生适应教材？还是教材适应学生？教材不同于专著，它是有很强的针对性，如果教材内容大部分学生自学看不懂，应该说这是一本失败的教材。

　　3、教材内容的呈现方式过于单调，基本上以说教式、注入式为主，不能调动学生学习的积极性。

　　现在使用的教材，对教学内容的呈现方式一般是文字、图形和表格三种基本形式。机械类课程老师在向学生讲述一个问题时，一般都要先让学生想象一下某个三维实体的结构，为此教材中插入了大量图形。但教材中的图形绝大多数是三视图（多数是不完整的三视图），由于学生基础差，加之开专业课时制图课程没有学完及图形本身不清楚等原因，学生很难想象老师所讲为何物，直接影响了教学效果。如劳动版的车工工艺学、钳工工艺学等教材，在讲述车床主轴箱时，只用了一个视图来表示这样复杂的部件，学生大部分看不懂。教材中一些虽然用许多表格来呈现课程内容，但表格类型过于单调，有些表格与所表示的内容不匹配，文字陈述内容比例太大，不够简练，使学生看书难以理解无兴趣。

　　4、教材内容没有层次标记，同专业不同课程之间内容重复较多。

　　职业教育学校在校生中有的是初中毕业、有的是高中毕业、有的什么都没有毕业、有的在社会上已游荡几年，学生之间基础知识相差较大，而教材内容没有相应层次标记，使得教材基本知识、重点、难点不够突出。对于有教学经验的教师尚可对教材内容合理取舍，而对于相对年轻、教学经验不足的教师来说则很难操作。同一专业不同课程之间许多内容重复，在劳动版一些教材中比较常见，如数控专业现有教材中，车床数字控制、数控机床编程与操作（车床分册）、数控加工工艺学三本教材内容大篇幅重复，给本专业教学带来了许多不便。

　　5、教材对新知识、新技术反映不够，教材内容更新较慢。

　　职业教育教材内容应贴近岗位、贴近职业环境，教材内容应与企业技术发展相一致。而现用教材从一版到下一版，一般需要三年时间，教材内容更新太慢，许多内容早已过时。如劳动版最新版本的机械制图教材计算机绘图一章中采用CAXA98版，而该软件已升级到了CAXA2006版，对于劳动和社会保障部推广考证的模块、企业中通用的绘图软件--AutoCAD却没有编入机械制图教材。又如直线轴承、滑动导轨副等一些常用配件，在一般企业随处可见，而机械基础教材经多次改版也没有添加相关内容。