现代职业教育越来越注重职业能力的培养。职业劳动出现了三大跨越，即由体力劳动向脑力劳动，由动作技能向心智技能，由蓝领劳动者向白领劳动者跨越。这就要求劳动者掌握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至多种职业的技能和知识。实现特定的目标需要特定的手段，依靠传统的教学方法不能满足现代职业教育对职业能力培养的要求。“模块”教学使教师从传授者变为指导管理和推动者。强调学生会学，教学习方法。教学以学生为中心，自我学习、自我评估、自行进度。逐渐加大现场教学力度，课堂教学弱化。过去，长久沿用的主要教学方式，一支笔，一块黑板，我说你听，耳口相传，忽视了学生在教学活动过程中的主体地位，忽略了学生年轻活泼的特点，致使他们对学习产生厌烦情绪，甚至出现教师在讲台上辛辛苦苦讲，而学生伏在课桌上呼呼大睡。模块教学除了总体目标，每个模块、每个单元都有一个可测量的学习目标。目标层层分解，学生知道学完了就能干什么。可充分调动学生学习积极性。教学过程由教师讲，学生听，变成师生交往，相互提问，共同发挥的互动过程。

　　由此可见，模块教学解决了困扰职业学校的三大难题：一是职业教育与市场脱节问题；二是理论与实操结合不紧密问题；三是学生学习兴趣不高问题。实施模块教学改革是主动适应市场经济形势需要。但改革是一个艰苦的历程，教学要改革，观念要先行。要着手进行改革，应对以下方面有充分的认识：

　　一、学生不再是系统的学东西，而是需要哪个模块学哪个。一个模块就是一项技能，对准一个工种、一个岗位。一个模块内部包含此工种必备的理论、实操的内容。

　　二、要经过充分的市场调研，根据企业标准制定技能模块的教学计划与大纲，模块的内容要和企业请教，咨询用人单位。要先有市场再有教学。这样的教学才不至于盲目。如果教学计划、教学大纲盲目，必然造成教学进度失去严肃性和制约性，各方面管理无法规范而流于粗放。

　　三、对教学过程中使用的设备、教材、教具等要有充分的准备。

　　模块教学是以技能训练为主，因此实施技能训练的设备和设施对目标的实现有较大的影响。模块教学法与传统的教学模式不同，将理论融于技能训练中教学，因此教材教具的影响也较大。要具备教材开发能力。

　　四、教学管理、学籍管理制度要进行改革。

　　实行模块教学改革后，现有的管理机制就显得不适应了。如：原有的教学安排是以课程为单位，而现在的教学安排是以模块为单位，每一模块又分为若干子模块，每个子模块可细分为若干学习单元，每一模块中可能包含若干相关的课程，即有理论部分又有实习操作部分，教师安排、课表设计与传统教学模式下完全不同。同样，学生的考核是以学习单元为基本单元进行的，与传统的期中、期末式的考核形式完全不同。因此无论是教学管理还是学籍管理，现有的管理机制都不适应模块教学。

　　模块教学法与传统的教学模式不同，其教学管理、学籍管理也应不同。如果管理体制不适应模块教学模式，势必将影响甚至阻碍模块教学目标的实现。 我认为与模块教学对应最好的管理办法就是弹性学制，学的快的先毕业，没有掌握好的仍然学习本模块，直到熟练掌握为止。这样能力强的学生掌握的模块多，就业路子广，在社会上有更广阔的发展空间，能力弱的学生也可以凭一项熟练的技能找到自己的一席之地。

　　五、最重要的一点，教师要作好充分的准备。

　　由于受体制的制约，长期来职业学校教师处于相对稳定状态。广大教师多年来受传统教学方法的熏陶，又沿袭传统教学方法从事教学工作，形成了一定模式和经验，运用起来感到即省心又省力；现在突然要采用新的教学模式和方法，毕竟是件很费神费力的事，所以暴露出"不愿改"的思想倾向。这种倾向，实质上反映了教师缺乏危机意识和竞争意识，对深化教学改革缺乏足够的认识。如果不能彻底扭转，教改就无法真正得到推行。

　　另外，实施模块式教学实际上是对教师提出了更高的要求。教师是模块式教学的实施者，教师的业务素质和能力是影响模块教学目标实现的一个重要因素。因此，如何提高教师的业务素质和能力，使他们适应模块教学，是模块教学改革中的一个重要问题。模块教学对教师的要求比传统教学高得多，主要表现在以下几个方面：

　　1、教师要参与教学大纲、教学计划和模块内容的制定。所以教师要具备市场调研能力和一定的理论水平。教师必须随时掌握本专业的市场要求变化，及时调整教学内容，使我们的培养目标与市场接轨。

　　2、教师必须是"双师"型，既要懂理论又要会操作。因为模块教学是以技能教学为主线，如果教师不懂操作，则根本无法应付教学；模块教学也非常注重理论指导操作，教学中将理论融于操作中教学。