2、学校的主导作用

　　为了加强“双师型”教师队伍建设，学校作为主体可以通过以下几方面来加强。

　　一是要加强培养提高在职教师的“双师”素质。对于理论课教师，在不断提高理论水平和学历层次的同时，要让他们到生产、管理、建设、服务第一线或学校实训基地和产、学、研基地工作一段时间，参与实践，并解决某些实际问题,从而提高动手能力和操作水平。对于实训课教师，在不断提高动手能力和操作水平的同时，要加强对他们的专业理论培训，努力提高学历层次和理论水平，形成认识上新的飞跃，使动手能力和操作水平由狭隘的经验型（工匠型）转变为科技型（创新型）。通过上述对策，专业课教师就可以既承担理论课，又承担实训课，成为“一体化”教师。对于一些具有潜力的中青年优秀教师，应该有计划、有步骤地选送到国家高职高专师资培训基地或国内外一些知名大学培训，进一步提高他们的“双师”素质。在目前“双师型”评审标准尚不完善的情况下，职业院校要采取有效措施鼓励教师不断充电，在获得中级以上职业资格证书或讲师及以上职称的同时，又获得其他专业中级以上的职称。

　　二是充分整合和利用校内外人才教育资源。要采取多种产学结合方式，把教学与生产劳动有机地结合起来。特别是职业院校更要注重教学生产和新产品的研究与开发相结合，把理论与实践，设计与生产，教学与科研纳入学校的各项教学活动之中。

　　三是要积极从企事业和社会各界聘用兼职教师，扩大“双师”素质教师队伍。企事业和社会各界是“双师”素质教师“藏龙卧虎”之地，我们应该走出去，主动建立“兼职”教师人才库，为我所用。这样做，有利于新专业的设置和学生就业渠道的扩充；有利于减轻学校经费负担，提高办学效益；有利于更新教材教法，做到知识技术与经济发展同步，甚至超前。

　　四是鼓励教师自学，适应社会需要。未来社会中只有两种人，一种是工作和学习很忙的人，另一种就是找不到工作的人。单一技能者正变得岌岌可危，时代对复合型人才的呼唤，使得在职者必须利用业余时间不断“充电”。在目前“双师型”评审标准尚不完善的情况下，职业院校要采取有效措施鼓励教师不断充电，在获得中级以上职业资格证书或讲师及以上职称的同时，又获得其他专业中级以上的职称。要转变某些专业教师考职业资格证有失教师身份的错误观点,帮助他们放下“架子”，认真参加职业技能等级考试或考核。在德国、瑞士、北美和澳大利亚，职业院校的专业教师，不少是工作和生产的优秀工作人员，他们除了具备专业教师的素质和能力外，还持有相应专业的职业资格证书，有的还持有两张或两张以上的职业资格证书。他们的实践和成功，值得我们借鉴。

　　一流的教育需要一流的教师队伍保障。建设一支高素质教师队伍，集聚一批高层次创造性人才已经成为教育改革与发展的一项紧迫任务。今后我们要以“三个代表”重要思想为指导，以《教育部、人事部、劳动保障部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》为依据，以全面提高职教师资队伍的素质为中心，以加强专业课教师和实习指导教师等“双师型”队伍建设为重点，坚持数量、结构、质量协调发展的方针，深化改革，建立有利于教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，建设一支具有现代教育理念，专兼结合，数量足够，结构合理，业务精良的，适应我国先进制造业和现代服务业人才培养的高质量的中等职业学校“双师型”专业教师队伍和业务过硬的技术指导教师队伍。