2005年教师节前夕，国务院温家宝总理在看望京郊潭柘寺中小学师生时说：“没有爱心，就没有教育”。这是党和政府希望我们教育工作者要用“爱”和“责任”做好教育人的工作，为社会主义现代化经济建设培养出数以亿计的高素质的劳动者和接班人，让我们伟大的祖国繁荣昌盛，屹立世界东方。我们每一个教育工作者都要有一颗拳拳的爱心，无私关爱受教育者，以“爱”为根本，以爱的阳光照耀每一个学生；以爱的雨露滋润学生青春的心田。爱心是教育的最基本条件，又是教育成功的原动力，是照亮学生心灵的不灭明灯。我们对学生的爱，既是一种教育的巨大力量，又是一种教育的手段。爱，能让学生感受到生命中的温暖，让每一个学生的潜能得到发挥。

　　当今我们所面对的就读于中等职业学校的学生，相当部分的人背负沉重的压力而走进新的、陌生环境，祈望着改变自我，被老师所理解，从今迈步从头越的理想融入新的群体。虽然他们总体思想活跃、求知欲强、胸怀改变自我的良好愿望。但由于在初中阶段，尤其在第四、五、六学期，他们的行为举止没有很好地被老师真诚理解和宽容，故而破罐子破摔，基本处于失败多于成功；否定多于肯定；挨批多于表扬；指责多于赞许的氛围之中。一次次的失败，一阵阵的奚落声，更让他们感到社会、学校、教育对他们的不公。失落、自卑、畏惧困难、懦弱胆小、否定自我；江湖义气、易冲动、好出头；阳奉阴违，自尊心强等等，则成为他们的心理特点和行为特征。在我们“民”字头的中职学生表现尤甚，往往容易“旧病”复发，诸如上课走神不专心、搞小动作、顶撞老师、好打抱不平、易冲动……。对这一类特殊群体，不能用粗暴与野蛮的方式、态度急于去批判，挞伐，而应冷静去对待、宽容理解他们的越轨行为。想想当年自己当学生时，不也是犯过错误，做过错事，当老师板起脸孔批评自己时，自己当时是什么心情，如何希望老师能理解、宽容自己，给自己一个体面的、走出难堪氛围的机会的。同样，今天我们也要用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的机会，不能再用简单武断的方法去否定学生，而应用朋友式的倾心交流，呵护学生自尊，让学生感受到老师的爱心、真诚、善意和宽阔的心胸。这是自己多年在民职德育工作中的深刻体会。我们的思想品德教育工作，自始至终应坚持以学生为本，从关爱、尊重学生出发，鼓励赏识，为学生创设一个稳定、安全、和谐、宽松的成长氛围。只有这样的环境才能开启他们关闭已久的心扉，唤醒其沉睡的上进之心。

　　老师的关爱、真诚、善意和宽阔的心胸，使他感到内心的宁静和舒畅。我们中职学校培养目标不同于普遍高中，学习内容和学法方法也差异极大，同时，学生的思想、心理状态也有很大区别。他们同时又是为人善良、单纯和最为脆弱的群体，心理承受力差。而当面斥责、讥讽、挖苦、奚落。或者冷漠无情，则会像一把利剑，伤害学生的尊严。我们不能打着为了学生好、恨铁不成钢、盼其成材的旗号做出体罚、羞辱漫骂、不信任的行为。这些与我们一切为了学生、以学生为本的理念背道而驰。我们决不能用伤害学生的尊严和有损其人格的方式来教育学生。否则会给学生留下永远难于磨灭的心灵创伤，因为学生的心智尚不成熟，心灵是脆弱的，心理难于承受当头棒喝式的惩罚教育压力。学生一旦遭受冲击、不公平的待遇或委屈、心灵伤口难于愈合。有可能影响其一生。学生犯了错，其内心也是很为内疚和尴尬的，只要我们教育者给予其一个走出错误的尴尬的台阶、脱离困境的机会，可以使学生产生一种前所未有的改变自我的动力，会让他感受到久违的师爱和教育的温暖，成为学生今后成长的营养。老师的真诚和对其的尊重及信任，会更显得珍贵，更信赖老师，给学生的影响更是刻骨铭心，终生难忘；会在学生中激起千层波澜，强烈渴望尊重的心理得到满足，会让学生重拾信心，奋勇前进。老师出自善良、充满爱心的方法，会让学生最终成为一个有益于社会的人，正所谓：精诚所至，金石为开。

　　给学生一个走出尴尬的台阶，需要教师有一颗善待他人的宽容之心，有容乃大。要把学生当作朋友、弟妹、自己的小孩；或换位以教。没有缺点、没有错误、没有过失的学生是没有的。“人无完人，金无足赤”古人已教诫我们，对人对事不要求全责备，这是永恒不变的古训。我们要体谅学生，与学生推心置腹、心与心交融、做到情与情的共鸣。我们要满腔热情地对待学生，学生就能顺着老师给予离开困境的台阶走出，就是进步的表现，是其臻于成熟的点滴反映。对于学生任何一点点的进步和转变，我们都要积极地加以保护和引导，因为这时是学生需要理解和关爱的时刻，渴望得到肯定的心理要求尤为强烈，十分需要老师信任、尊重、关怀、赞许。老师能趁此匡扶，学生会感受到教育氛围的宽松、友爱，师生关系平等和谐，相信老师对他不但没有放弃，而是付出真诚和加倍的努力及爱心；把他们改正错误的举动当作优点加以肯定、发现其来自每个细节的进步，让学生确立自信、摒弃失落，利于学生对自己进行全面正确的评价、肯定自我，扬起前进的风帆。（惠州东江职校）