在讲到价值规律的作用时，笔者将价值规律比作是一根“无形的指挥棒”，指挥着全社会生产资料和劳动力在各部门的分配，刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率，促进商品生产者在竞争中优胜劣汰。价值规律是商品经济的基本规律，竞争是价值规律发挥作用的有效手段，是市场经济永恒的法则。商品生产者通过物与物之间的竞争，归根到底揭示的是人与人之间的竞争。职业学校的学生作为社会主义现代化事业的主力军和建设者，身上担负着建设祖国和建设家乡的重任。要完成这样的重任，必须提高自己的竞争实力，包括人格上的实力、品行上的实力、智慧上的实力、知识上的实力等等，而创新品质是一个人竞争实力的核心，是一个人无往而不胜的制胜法宝。要提高自己的竞争实力，培养创新品质，行之有效的方法是加强学习，“学习是人的真正看家本领，是人的第一特点，第一智慧，第一本源，其他一切都是学习的结果，学习的恩泽”（王蒙语），在积累知识的基础上，将知识转化为能力，转化为竞争实力。

　　4.“经济结构合理，国民经济发展就顺畅”──知识结构的调整和完善

　　在“经济结构”这一章中，有这样一段话：“经济结构合理，国民经济发展就顺畅，经济就增长，人民的生活就能得到改善；相反，经济结构不合理或者失衡，经济就停滞，国民经济就发生困难。可见，经济结构的好坏，对于我国的经济增长，具有重要的意义。”由经济结构，笔者引申出学生的知识结构，给同学们讲了教育界一条著名的“木板原理”，即一只木桶能盛多少水，不是由组成这只桶最长的木板所决定，而是由最短的木板所决定。引发学生思考，自己的知识结构是否合理，是否也存在着一块最短的木板，成为制约自己发展的致命因素。笔者将学生的综合素质分为两个方面，专业技能是硬件，思想、品德、心理等方面是软件，一个真正的人材必须是硬件过硬，软件不软，两者缺一不可。教育界曾经出现的轰动一时的叶钢枪杀导师事件、刘洋伤熊事件、徐力戕母事件等，无不说明，光有出色的专业技能是远远不够的，还必须有良好的品德，健全的心智等非智力的因素和非专业的技能。因此，学生务必要平衡和完善自己的知识结构，要扬长避短，要取长补短，要全面发展，要先成人，再成才，要既成人，又成才。对于国家来说，“经济结构合理，国民经济发展就顺畅”，对于学生而言，则是“知识结构合理，个人发展就顺畅”。

　　以上在德育课程中渗透心育的例子不胜枚举，不再赘述。

　　三、点滴思考

　　《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，中等职业学校学生心理健康教育有三个主要目标：一是为提高全体学生的心理素质，促进学生人格的健全发展；二是根据职业学校的特点，通过心理健康教育，提高学生应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；三是为解决学生在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平。学校要把心理健康教育纳入德育工作体系，逐步建立起分管校长负责，德育工作教师为主体，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

　　《中等职业学校德育大纲》（以下简称《大纲》）规定中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道和主阵地。德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。

　　在德育课教学中，应注重心育的渗透性；应关注学生生存的环境，为学生潜能的发挥创造条件；应使广大教师成为学校心育的实施者。教师在实施教学过程时，在适当传授相关知识的同时，更要注重创设有利于学生成长的环境，这种环境既包括宽松、和谐的心理环境，也包括灵活多样、切实具体的物质环境。要把学生在知、情、意、信、行等方面的问题放在一定的背景中去考虑，以学生的长期的健康发展为目标，遵循整体性原则。在这里，广大教师是学校德育和心育的主力军，要承担起充当学生正确理论的传授者、优秀品质的引路人和心理保健医生的多重任务，要着眼于“自我认识──晓理──动情──导行──反思内化──形成品质”等学生优良品质和心理素质形成过程的基本环节，认真贯彻《纲要》和《大纲》精神，将职业学校德育和心育工作落到实处。