2.推进职教课程改革 　　（1）深刻认识推进职教课程改革的必要性和重要性。职业教育直接服务于经济建设和社会发展，承担着为社会输送高素质劳动者的职责，这就要求职业教育的人才培养目标必须与社会发展和经济建设的要求合拍。而人才培养目标是通过课程来实现的，目前职业教育仍然较多地存在着传统学科型课程模式，职业教育的特色难以彰显，培养目标难以达成。为提高职业教育人才培养质量，增强职业教育对社会发展和经济建设的贡献力，推进课程改革势在必行。具体来说，我们主要通过以下途径统一全校师生对于推进职教课程改革的认识：①传达了国家和省市职教工作会议关于职教课程改革的精神；②组织理论学习；③专家引领；④派教师外出培训和参加常州市有关专业课程改革协作组活动；⑤不定期召开学校课程改革推进会和研讨会；⑥将课程改革的推进工作列为学校每学期、各阶段的重点工作等等。 　　（2）明确职教课程改革的目标任务。坚持面向全体学生、面向市场、面向社会的原则，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的课程结构体系，调整、充实课程内容，加强课程的实施和管理，建立课程多元化评价体系。具体为：①树立正确的课程理念，不断强化课程意识，统一对推进职业教育课程改革重要性和必要性的认识。②构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的课程结构体系，调整、充实能体现新技术、新工艺的课程内容，制订课程标准，编写项目课程校本教材，同步进行德育课程和文化基础课程的改革。③创建与新课程体系相匹配的人才培养模式和教学模式，积极推行校企合作、工学结合、订单式培养、校企合一和国际合作的人才培养模式，积极推进理论实践一体化、项目式的教学模式。④加强对课程的实施和管理，建立促进课程改革稳步实施的运行机制，建立课程多元化评价体系。⑤以课程改革为平台，推进以“双师型”教师为重点的师资队伍建设，推进能体现真实生产场景的实训基地建设。⑥会计和烹饪专业争取成为首批市级和省级“课程改革专业实验点”，学校争取成为首批市级和省级“课程改革实验学校”。 　　（3）规划职教课程改革的实施步骤和推进方略。第一，将课程改革列入本校三年主动发展规划的重要内容，并已于2005年12月30日经“江苏省武进西林职业高级中学六届七次教代会”通过。同时，制订了“江苏省武进西林职业高级中学课程改革规划”和试点专业“课程改革实验方案”，成立了学校“课程改革领导小组”和四个试点专业的课程改革项目组，明确各自工作职责，在决策和组织层面上保障课改工作的推进。同时确定本校课程改革的推进方略为“主动参与、注重过程、稳步推进、体现个性”。第二，学校制订关于课程改革的配套政策和规章制度。从精神和物质两方面激励广大教师实施课程改革的积极性和主动性。一是对参加课改、尤其是取得成果的教师在评职、评优、评先、绩效考核等方面给予优先；二是对参与课改和取得成果的教师要在工作量计算、奖金发放等方面制订确定政策。同时，对不参与课程改革或对课改工作持消极懈怠态度的教师，学校也将结合人事制度和分配制度改革，对之形成相应的约束机制。对课程改革实行专门立项、专项投入。学校对先期进行课程改革的试点专业进行专门立项，并投入一定的专项经费。专项经费列入学校年度财政预算，并实行专款专用。第三，大力加强以“双师型”教师为重点的师资队伍建设，建立名师工作室，加强与新课程体系相适应的校内实训基地建设，在师资和物质层面上保障课改工作的推进。第四，确定课改试点专业和试点班级，取得课改经验后实行面上推进。具体为：会计、烹饪、电子、计算机应用专业于2005年12月前形成课改实验方案，2006年3月起在试点班级实施。其它专业于2007年底在省教育厅专业课程指导方案出台的基础上，实现逐步向新课程体系的过渡。 　　目前，我校会计、烹饪、电子专业的课程改革已完成市场调研、职业分析和工作任务分析，已制订出课程标准和课程计划，并已将课程改革初步成果汇编成册，项目课程的校本教材也正在开发和编写，课改实验已同步在试点班级进行。 　　3.构建新的教学模式 　　（1）重点抓理论实践一体化教学模式的推行。我们首先在试点专业、试点班级中推行理论实践一体化教学模式，促进教师教学方式、学生学习方法的根本改变。我们还以行政方式规定：所有专业课教师都必须同时承担理论课教学和实训实习的教学，因为我们认为：推行理实一体化教学、首先必须培养理实一体化教师。今年6月份我校烹饪、电子、会计三个专业向全市开了七节公开课，集中展示了我校理实一体化教学模式的推行情况，受到好评。 　　（2）重点抓实践性教学环节。首先，我校对各专业都构建了完整的职业技能目标体系，并将获得一种及以上职业资格证书或其它相应证书作为学生合格毕业的必要条件；其次，我们十分强化了实践教学的过程管理。各专业在每阶段都有确定的技能训练安排，定期邀请行业专家、名师名家来校讲座或技艺展示或点评指导，举办全校性的技能节等；再次，我们注重了校内仿真实训基地的建设。 　　4.进行学校内部管理体制改革 　　（1）构建了校长室和专业部的二级管理体制。校长室为决策层；专业部为执行层，全面负责本专业的教育教学工作；原有中层部门为服务和评价机构，代表校长室进行工作统筹和条线管理。伴随着二级管理体制的构建，实行了中层干部的全部竞聘上岗。二级管理体制构建以后,我们十分注重专业部的建设,充分吸纳了兄弟学校的经验并结合本校实际,大胆将人事权和经济分配权下放到专业部,使专业部真正成为职责权利四位一体的管理主体。 　　（2）实行了内部分配制度改革。进一步优化了教职工工作评价机制，进一步完善了目标管理评价体系、改进了评价方法，将教职工收入与学校发展、所聘岗位及个人贡献挂钩，每学期目标管理奖实行分级发放。真正要做到奖励罚懒、奖优罚劣，真正要体现多劳多得、优质优酬，真正要引导注重实绩、看重实效。 　　（3）启动了内部人事制度改革。用一句话来描述，就是实行对教师的人事聘用和岗位聘任相剥离。即：校长聘用教师、专业部主任聘任教师岗位。未被专业部主任聘任的教工原则上校内待岗或报教育局并审批同意后让其参加双选洽谈会。 　　我校十分注重促进全校师生建立共识，逐步形成了个性鲜明的办学特色，同时我校对教育教学改革进行了有效推进，使学校多方面工作能不断上升到新的台阶。对于教工来说，我校提供了他们展示才华的舞台，营造出全校教工积极向上的工作氛围。对于学生来说，我校为他们确立了学习目标，调动出学生学习的兴趣，让学生重新找回自信，营造出全校良好的学习风气。教学双方积极性的有效调动，全面提升了学校办学质量。 上一页 本文共 3 页,第  [1]  [2]  [3]  页