3、教师：锤炼超越自我的研修品质。   　　教学节是教师教学展示的舞台、也是教师教学锻炼的平台。在这个平台上，有专家的引领指导，有同伴的研讨交流，有教师成果的展示，他们的作用发挥不一，他们的参与方式不一。但是，借助这一平台，为学校教师的教学能力提升增多了一次机会。   　　归纳起来，教学节促进教师教学能力提升主要体现在三个特点上：   　　1）敞开教学心扉。教学节公开课活动往往促使相关成员形成一个学习研讨共同体，教学活动过程使得执教者、组内同伴以及其他观课者获得共同进步的机会。其中，执教者和参与研讨者是直接介入者，对活动更多是具有感受性，而观课者是外部介入者，则对活动更多是具有启发性。   　　2）启迪教学智慧。公开课研讨过程就是同伴之间智慧的启迪过程，而对“精品课例”的观课者而言，同样可以分享到家常课中难以领略的教学智慧，它也是挑战教学能力极限的一种范例。   　　3）共酿精品课例。执教者与参与者围绕主题的研磨公开课使之趋向“精品课例”，经过专业引领、智慧碰撞的成果结晶为教研共同体所共享。   　　三、教学节改进思考 　　尽管教学节对学校教改、教研组建设和教师发展注入了新的活力，取得了一定成效。但是，现行的教学节仍不免受到一些因素的制约，成为进一步发展的瓶颈。主要表现在以下三个方面。   　　一是教学节组织管理效率仍待提高。 　　教学节的成功举办有赖于正确的指导思想，科学的理念支撑，高效的组织管理经验，需要有效策划，精心准备，协调合作。要以科学性、实效性、发展性等为主要原则，将教学节的成功举办视为提高学校管理效能，锤炼师资队伍的一次次机会。   　　二是教研组教研文化品质有待提升。 　　作为教学节的活动基本单位——教研组，要遵循“实践与反思”、“交流与合作”、“引领与创新”等基本策略，注重充实和发挥专家资源的高位引领的作用，同时在教学研究活动中产生出真诚互助、密切交流、和谐发展的氛围，逐步积淀与形成富有特色的教研组教研文化，使组内成员的教学智慧得到共享，经验得到互鉴，成为教师成长与发展的友好平台。   　　三是教师参与意识与行为需待改善。 　　学校应将教学节办成全体教师提升自我的学习节、展示节，避免多数教师投入、少数教师观望的反差现象，要提升全体教师的参与热情，努力做到人人深度参与，人人有所收获。因此需要建立恰当的评价机制，促进教师有效参与。   　　为确保教学节在高位、高效状态下运行，在相关领域需要得到加强与支持。 　　 　　1、活动原则 　　1）有序性。将教学节纳入学校教学工作计划，成为推进教师专业成长，提高学校整体教学质量的重要活动。制度化了的教学节，使得学校教师具有心理上的期待，并为教师教学展示和教学切磋提供广泛的机会。   　　2）长效性。教学节一年一度，着眼于每届的扎实推进，长期的经验积累。要将教学节作为推进教师专业成长的长效机制之一，克服举办教学节的短期行为，立足实际，发挥资源的最大化，注重问题的有效改善。   　　3）导向性。教学节须科学、合理地确定每届活动主题，让主题活动成为教师关注先进教学理念的导向，关注现实教学问题的导向。教学节应积极关注教学问题的改善，立足中职教育的特点，聚焦教师专业成长等基本要求，与时俱进，科学地确定活动主题，为教师的教学发挥导向作用。   　　2、活动保障   　　1）组织管理。教学节作为学校的一项大型活动，通常邀请上级主管领导、校外教育专家、同行教师、行业企业人士、学生家长等人员的广泛参加，需要学校有序组织，调动学校全体人员共同参与，做好服务工作。   　　2）人力资源。教学节活动的质量与效率，取决于团队的力量、专业支持和引领。为了避免教学节在低水平、低效率状态下运作，学校应有效发挥本校骨干教师、名优教师、高级教师的示范与指导作用。同时，应借助校外专家资源（高等院校、进修学院等专家），邀请他们来校进行全程指导，切实为专业的高位引领、高效运作奠定基础。   　　3）教辅条件。教学节的活动场所、教学设备实施应得到有效配置，包括多媒体设备、实验材料与设备、实训器材等。通过教学节，促进学科教学条件的逐步改善，为现代教学提供基本的硬件支撑。   　　3、三点思考。   　　1）形成区域效应。尽管学校教学节主要立足本校范围，但是作为一所标志性示范性学校，应当发挥教学领域的示范与辐射作用，形成区域效应。学校教学节要拓展举办形式，可采取校际联办等方式，协同组织，实现更大范围内的资源共享，求得教师的共同进步。   　　2）办成精品节目。学校管理者要不断积累举办教学节的经验，丰富活动内涵，打造精品项目，使教学节成为主题鲜明，改善问题，推动进步的教学节日。通过教学节，努力实现“出成果、出人才、出局面”的目标。   　　3）引进项目管理。针对教学节的特点，建立“教学节项目团队”，引进项目管理，对教学节项目进行高效的计划、组织、指挥、协调和评价，以实现教学节项目全过程的动态管理和项目目标的优化。（上海工商信息学校） 上一页 本文共 2 页,第  [1]  [2]  页