“有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为隽永，那就是师魂。不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳，我们拥有同一片广博的天空。在同一片天空下，我们用爱撒播着希望。”古语有云：德高为师，身正为范。文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领学生成长的导师，有着绝对的优势地位。然而正是这种绝对的优势地位使得许多教师忘记了自己的责任是给予每一个孩子均等的爱，他们用冷漠、辱骂等校园精神暴力对学生造成了难以预料的精神伤害，有些甚至是致命的打击。

　　据报道，2004年，安徽宿州市某中学教师用选举差生的方法来惩治调皮学生，并用“猪”、“人渣”等词语来“激发自尊心”，结果使得学生纷纷转学、休学和离家出走。

　　2003年4月，重庆市渝中区一初三女生因为上学迟到，被班主任当着其他同学的面贬损：“你学习不好，长得也不漂亮，连‘坐台’的资格都没有。”女生遭此侮辱，跳楼自杀身亡。

　　湖北大冶一中学生丁锐2005年中考以576分的高分考入大冶一中实验班。在校期间一直担任班长，学习成绩名列前茅。由于在班务管理，调座位等问题上与班主任周华意见不一，导致班主任对其讽刺、辱骂、变相体罚，致使该生心灵受到极大的伤害，于2006年6月29日跳楼自杀。

　　来自教师的“语言暴力”已经引起了北京青少年法律援助与研究中心的重视。前不久，他们公布的《教师语言暴力调研报告》显示：72%被调查初中生表示，老师使用的不文明语言对其造成了心理伤害。报告进一步指出，小学生们认为老师的语言暴力使他们“伤自尊”、“害怕老师”等。初中生则认为“很伤自尊”甚至想“自残、自杀”。“相比于身体上遭受的暴力，来自语言心理上的暴力侵害在一定程度上后果更为严重。身体上的侵害是外表伤情，而语言心理上的侵害则是‘内伤’，它影响的时间更长，后果一般也更严重。”北京青少年法律援助与研究中心张雪梅副主任分析说。北京师范大学心理学教授邹泓则认为：“同伴或老师实施的语言伤害，还会给孩子的心理上投下一种阴影，致使他们不再相信外部世界，觉得这个社会是冷漠的、恶毒的，对社会产生一种强烈的排斥感。”

　　触目惊心的例子比比皆是，让人不禁要问，我们的教师怎么了？是什么使得他们越来越多得使用带有精神暴力倾向的语言？难道是他们忘记了一个教育者的责任是爱吗？许多教师说：“这样做是不得已的教育方式。骂他也是爱他，是为了他好。”那么为何“爱”会变成一种伤害呢？对此，社会学家陈伟认为，造成语言暴力普遍存在的内因，是教师们所承受的应试教育的巨大压力以及家长望子成龙、望女成凤的急切心态：“一些老师看不惯那些所谓的‘差生’、‘调皮鬼’，一旦这些孩子犯错，在目前‘体罚’不准也不能的情况下，‘语言暴力’的惩罚便成了他们的‘首选’。”一位长期从事初中教育的省级优秀班主任李老师说：“我们不反对运用严厉的语言警示孩子的某些行为，但严厉的语言决不能伤害孩子的心灵，更不能常用和滥用。”尖刻的话语只能将师生关系越拉越远，虽然表面上看来没什么实质性的伤害，但它扼杀的可能是一个孩子的信心与前途。

　　作为一名教师，我也曾遇到过这样的事情。那时有一个班级将他们的班主任老师气得生了病，不得不回家休息，于是我接了这个烫手山芋。旧班主任临走前给我列了一长串的“黑名单”，告诉我这些就是“害群之马”，拿着这份名单，我是心惊胆战的，以为这些人都是无法无天的“小流氓”，可接手以后却发现事实远非如此，这些学生里虽然有个别的学生品行不算太好，但是也都没有什么原则性的大问题，也许成绩不是最好，可从其他角度看也有不少可爱之处，还有一部分学生不仅不“坏”，还很有上进心，只要好好引导完全可以成为一个好学生。那么为什么他们会和上一任班主任发生如此巨大的矛盾呢？我慢慢地从学生那里了解到，原来上一任班主任喜欢批评学生，不留情面，语言也比较尖利，不论大事小事，总是一顿教训，然后通知家长，这些孩子被骂得多了以后产生了逆反心理，索性和老师搞起了对抗，本来尚可的学生也渐渐放弃了自己。粗暴与冷漠的处理方式是造成师生矛盾的主要原因，了解这些以后，我尝试着走进学生，关心他们，用真心与他们交朋友，成绩差的学生，挖掘他们其他方面的能力；行为规范差的学生，不当众辱骂他们，而是私下沟通，指出他们的问题，真诚地希望他们改正；对中等的学生，采取多多鼓励的方式，帮助他们寻找问题，促进他们进步。慢慢得他们了解到了我的真心，一个学期以后，那些原来对老师有明显抗拒心理的学生开始愿意与我说说心里话了，与其他老师有了矛盾也不在冲动易怒了，好几个学生都找到了学习的方向，有了明显的进步。班级的风气变化了，和老师的关系亲近了，有了问题愿意找老师沟通了，这时我成了他们身边值得信任的人，成了真正的良师益友。这些学生有的后来成了技能高手，找到了理想的工作，有的考上了大学，继续深造，没有一个掉队。

　　其实每一个孩子都需要鼓励，没有天生的神童，也没有天生的坏孩子。对那些习惯不好的孩子，除了适当的教育批评以外，更要正确引导，不应该一棍子“打死”，适当的教育方式，关怀与信任才能真正帮助孩子走上正确的道路。每一个孩子，都是一个家庭的希望，不管他在学校里或是在家里的表现是怎么样的，他都渴望成功，都希望得到肯定。而教师的使命是什么？不仅仅是把一流的学生培养成一流的人才，还要把“亚”一流的学生也培养成才！教师不应只把精力集中在那些学习成绩优秀、各方面表现突出的孩子身上，而是应把每个孩子都纳入自己的视线——不再漠视所谓的“后进生”，而是主动地去激发每个学生的潜能，找到适当的切入点来帮助他们树立起信心：要让爱的阳光温暖每个孩子。

　　希望我们全体教师实践微观教育公平从一个眼神、微笑、手势、语言做起，给学生以自信，用我们坚实的脚步走向学生，更多得关注学生中的“弱势群体”，用自己的实践行动谱写一首师德之歌！（东辉职校）