开学伊始，我校积极响应上级党委师德建设要求，组织教师开展“实践微观教育公平、构建和谐师生关系”师德教育系列活动。

　　这项活动的开展，是希望能进一步提高教师对实现教育公平所肩负责任的认识，增强法制观念，确立正确的师生观，尊重学生人格，公正、平等地对待学生，建立民主和谐的师生关系，形成以体现“微观教育公平”为特点的师德要求内涵；同时让教师们更加关注课堂内外的教育细节处，更加公平地对待每一位学生，以自身的人格魅力去感染每一位学生，构建和谐师生关系，并以此为基础，发现、赏识、发展每一个学生的强势智慧，注重个性发展，将自信融入各项教育教学活动之中，为把每个学生培养成才夯实基础。但实际上，要真正能做到这两句话谈何容易！

　　首先我们来看“公平”两个字。什么是公平？一视同仁地对待每一位学生，算是公平了吗？我班有位男生，父母均因吸毒多次进出戒毒所，且多年前已离异，该生自幼跟随外公外婆长大。由于家庭因素，该生内心极度缺乏关爱，并养成了一身的怪脾气。为了能让这名学生感受到家的温暖和如亲人般的关怀，我在他身上倾注了浓浓的爱。而我出于对该生的保护，并没有向其他同学解释为什么我对这名学生特别关怀。半年下来，班里几乎所有的学生都认为我偏心，认为我“不公平”。

　　所以，“教育公平”，也并不能片面地理解为“尊重学生人格，公正、平等地对待学生”，这种公平只是简单的“绝对公平”，我认为我们所提倡的应该是“相对公平”，即：我们应该在不歧视任何学生的基础上，有意识、有限度地“区别对待”，针对学生不同的个性情况采用不同的措施，真正意义上做到“因材施教”——我认为，所谓的“因材施教”，并不仅仅指“英语好的学生培养他成为翻译、数学好的学生培养他做会计”这么狭隘，它同时也该包括“根据学生不同的个性特征进行人格教育、注重他们的个性发展、有效引导他们树立正确的人生观”这一方面。对那名学生特别关注，我没有错。

　　然而，这种“相对公平”的落实，需要我们花更多的精力，去做更多更实实在在的工作。

　　再来看什么是和谐师生关系? 用白话说，也就是指师生之间能和睦、友好相处。但其实，当过老师的人都知道，这句话要真正做到实在太难了！有一次在座谈会上，一个学生谈到，人都有惰性，有时候，学生还是需要老师去“逼”一下的。可是，一个很“凶”又很经常会责骂学生、还会去“逼”学生的老师，显然是不可能与学生构建和谐关系的。从另一个角度看，在现今社会，一个始终和颜悦色的老师，却很难成为一名优秀的教师——虽然，大部分的学生都希望自己能遇到这样的老师，可是，当他们真正遇上这样的老师，潜意识里又会认为这样的老师比较好欺负，不容易生气，因此自然也不易于配合老师的工作。这样，师生关系又怎么可能和谐呢？

　　所以，“和谐师生关系”也不能就字面意思理解为“和睦、友好的师生关系”，而是应该指“教师在对学生严格要求的同时，以自身人格魅力感染学生，并且在可行的情况下多进行换位思考、多用‘沟通’的方式来解决问题，与学生营造一种亦师亦友的关系”。简言之，即“严格要求，放任自流”。

　　当今社会，还是有很多人会把老师对学生的态度简单地与师德联系在一起，现今法律中也有很多规定，限制老师不许这不许那，美其名曰“弘扬师德”，其实正是把老师往“不负责任”的道路上推。试问：“责骂学生”的老师，和“不负责任”的老师，究竟哪一种更没有师德呢？而当这些学生毕业后，已经不再受老师的约束了，他们心目中与他们产生和谐师生关系的老师到底是哪一种呢？再过若干年，这些学生自己也开始教育孩子的时候，究竟是哪一种老师更能令他们怀念呢？

　　这些问题的答案是毫无疑问的，所以，“师德”，这个词语很沉重，而她的内心纯净无瑕，她并不能简单地用老师有没有责骂学生、或者师生关系是否和谐来单一地评定！同样，“和谐师生关系”这个词语很轻柔，如春风拂面，但温暖的却是人心，她，也不是简单地用一个老师“凶或不凶”来衡量。

　　由此可见，“实践微观教育公平、构建和谐师生关系”这16个字，并不是表面上的那样单一和易做。弘扬师德是我们教师的职责，公平对待学生是我们的义务，构建和谐师生关系是我们每一个人的愿望，我们愿为此付出辛勤和汗水，但，请理解我们……（东辉职校）