[摘  要]  本文结合职业高中物理教学，就如何培养学生非智力因素，实现“轻负担”、“高质量”提出了一些切实可行的方法，以求方家斧正。

　　关键词：  素质教育   轻负担  高质量  非智力因素

　　当前，我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化战略目标的关键时期，中等职业学校教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，全面推进素质教育已逐渐成为社会的共识。然而，职业教育观念和培养模式的相对滞后，已在一定程度上造成一些学生较为严重的厌学情绪，直接影响了高素质劳动者的培养和学生的全面发展。因此，深化教育、教学改革提高教育、教学质量，切实减轻学生的学业负担,促进学生全面素质的提高和个性特长的发展，已成了教学改革研究的重要课题。通过一些探索和尝试，我认为当前的职业高中物理教学改革可以从重视学生非智力因素的开发进行突破。

    智力因素和非智力因素都属心理学范畴，智力因素是由观察能力、记忆能力、思维能力、想像能力、注意能力等诸多因素构成，而非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。发展学生的智力因素，开发学生的非智力因素不仅仅是完成学习活动的必要条件，也是完成其他一切领域实践活动的根本保证。在教学中常发现，一个学生有了强烈的学习动机，他对学习就表现出浓厚的兴趣、集中的注意力、坚强的毅力，从而产生较好的学习效果。本文不涉及智力因素对物理教学的影响问题，而仅从兴趣、情感、意志等方面探讨培养学生非智力因素的途径，进而促进职业高中物理教学的“轻负担，高质量”。

　　（一）培养学生的学习兴趣

    教育心理学认为，学习兴趣是影响学生学习的一个十分重要的心理因素。浓厚的学习兴趣使学生在学习时引起和保持注意，产生积极愉快的情绪体验，勇于克服学习中遇到的各种困难，使学习始终处于一种积极主动的状态，使学生产生学好物理的强烈愿望，在不知不觉中获得知识，达到“轻负担”进而“高质量”。

　　那么，如何在课堂教学实践中激发学生学习物理的兴趣呢？第一、重视序言课的教学。序言课作为学好一门课程的起始，要从一开始就激发学生的兴趣与求知欲望，上好第一堂“宣传课”，等于新学年有了一个良好的开端，为以后的物理教学铺好路，搭好桥。序言课讲得好，可以激发学生去幻想、去探索、去钻研、去创造，以最佳的精神状态进入新学年的物理课堂。因此，序言课在物理教学中的作用和地位是不言而喻的。为此，我精心设计力学、热学、声学、光学、电学的演示实验，及日常生活中的实例（如日食、月食的形成，针尖为什么细，坐沙发为什么舒服，卫生间的下水道为什么是弯的等），并结合物理学史的发展，科学家的典型事例等，向学生提出问题，并说明物理学科的研究对象，学习任务和研究方法，把兴趣转化为学生学习的自身需要。第二，以兴趣激发学生，培养学生良好的学习方法。我国两千年前的教育学著作《学记》中写到：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。这就指出了学习方法与学习效果之间的关系。因此，我巧妙地设计课堂教学，不断地改变教学模式，采取一切有效手段和方法，让每一堂物理课都使学生兴趣盎然，从而使学生“善学”不怠。比如在记忆方面，有的女生对记忆一些数字不感兴趣，我就教一些特殊记忆法给她们，如光在真空中的速度c＝3.0×108m/s，我说记住“3.8”妇女节阳光普照；如力的三要素（大小、方向和作用点），我就让学生记住，做人要“大方点”。如玻璃棒摩擦丝绸，玻璃棒带的电是正电，我让学生记住“正宗波（玻璃）丝（绸）猫”等，不一而足；又如在新课引入方面，可以从复习旧知识引入到新知识上来，也可以从日常生活事例引入到新课中来，还可以用电教手段引入等。例如：用叉鱼实验引入光的折射，用打不飞的鸡蛋实验引入惯性，用古罗马战争时期“死海”救俘虏的故事引入浮力等，种种方法不胜枚举。第三，加强实验教学。物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的规律多从实验中总结得来，并最终需用实验来检验其正确性。而青少年时期的中学生一般对实验有较大的兴趣，希望观察新奇的实验现象，接触较精密的实验仪器，并渴望亲手操作实验。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，力求提高演示效果，指导学生注意观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，从而激发起对物理的兴趣。第四，组织丰富多彩的各种物理活动。学生求知欲望的激发和思维灵活性的培养是变式教学的重要目标之一，这对学生学习水平的提高有着很重要的意义，丰富多彩的各种物理活动对激发学生学习动机，提高学习效率十分有效。在平时组织学生参加各种物理活动，如物理竞赛（物理知识抢答、应用物理知识演讲、物理小制作、物理分组实验等）、知识讲座、板报、兴趣小组等，学生的学习兴趣，学习动机和学习效率一定会有很大的提高。

    （二） 培养学生坚强的学习意志

    意志是在克服困难中表现和成长起来的，它是一切事业取得成功的必要心理条件。职高学生由于来自不同初中学校，基础参差不齐，日常又听说高中物理难学，特别是对具有较强逻辑性、抽象性和实验性的物理内容，由于在运用概念、规律来分析解决问题时，思维方式跟不上，容易因困难、缺乏成功的体验而产生厌学情绪；再加上现在独生子女多，生活条件的改善使很多学生意志薄弱，害怕困难。在物理教学中，努力给学生创造一个意志培养的情境是很有必要的。心理学家告诉我们，人的行为都是因为需要引起的，人的需要以动机的形式表现出来，动机推动人去为满足需要而积极活动，是人的行为的内在原因。正像恩格斯所说的那样：“就个别人来说他的行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他那愿望的动机，才能使其行动起来。”动机在引导行为实现目标过程中可能会遇到不同的结果，有时动机的结局一直受到干扰阻碍，因而无法达到目标，这就是所谓的挫折情境了，因而培养学生克服困难的耐搓能力，防止学习中出现急功近利的急躁情绪，使他们具有坚强的学习意志显得十分重要。因此，我在平时布置作业时，根据不同内容的难度，提出不同的要求，一般要求做到步骤完整规范，运算准确，书写工整，按时完成，不合格重做等；实验中要求学生自己动手、动脑独立完成，不成功补做，直到成功。平时，认真钻研教材和教学内容，切实制定章节，单元的教学目标，采取“小步子，低坡度，跳一跳，摸得着”的教学方法，这样学生的意志品质逐渐得到培养，为提高教学质量创造了必要的条件。

    （三） 加大情感教育的投入

    情感是人对客观现实的态度和体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。情感教育，是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下，不断产生新质，走向新高度；也是关注人的心理机制之一的情绪机制，如何与生理机制，以及与其他心理机制一道协调的发挥作用，以达到最佳功能状态。因而师生建立深厚的感情，是培养非智力因素的保证，它使学生始终保持积极向上的情绪成为可能。平时努力建立良好的师生关系，以情感人，课后经常与学生一起探讨一些问题，谈生活，谈学习，课内对学生回答的错误问题不简单加以否定，而是耐心启发，经常使用表扬的形式，激励学生的学习动机，“严在当严处，爱在细微处”，表扬与严格相结合，批评中带有鼓励，以理服人，从不在全班面前嘲讽某一学生，尊重学生的人格，讲究教育的方法，一视同仁，对学生的小进步及时鼓励。同时，对学生的总评成绩以作业、笔记、提问、订正、卷面成绩等因素加以综合考虑评估。教师真诚之心，可获得学生尊重的热爱之情，从而使学生自觉学习，除完成布置的作业外，还会主动找一些课外习题去做。师生深厚的情感及评估手段的改革，引发了学生浓厚的学习兴趣，增加了学生对自然、社会和人的直接感受，促成学习的成功，体验成功的快乐，从而打破负面情绪与学业不良之间的恶性循环，使物理教学中的“轻负担”得到更好体现。