摘要：党的十七大报告中指出：“优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。”为贯彻落实党的十七大对教育事业发展提出的新要求，推进全面建设小康社会奋斗目标的实现，广西壮族自治区党委、自治区人民政府决定，在“十一五”期间的后三年（2008-2010年）里，抢抓机遇、集中力量打一场职业教育攻坚战，促进职业教育的充分发展。职教攻坚的主要任务是改善职业学校的办学条件（包括硬件设施与软件设施）、扩大中职招生计划（使中职在校生与普通高中在校生比例达到或接近1︰1）、搞好师资队伍建设等。在这些任务中，关键是师资队伍的素质。师资队伍素质不高，即使有很好的办学条件，招生规模达到所规定的比例要求，但学生“进得来，学不会，留不住，用不上”，学生和家长就会觉得读中职学校学不到本事，没有出息，学生就不愿读，家长也不愿送，学生流失大，职校的办学没有得到社会的承认，职业教育没有得到充分发展，职业教育攻坚也就失去了意义。因此，职业教育攻坚要取得良好的效果，必须建设一支思想觉悟高、心理素质好、爱岗敬业、热爱职教、责任心强、结构合理、业务精湛、学识广博、专业理论知识扎实深厚、有娴熟专业操作技能的职教师资队伍。
　　关键词：职业教育攻坚  关键  师资队伍  素质

一、民放地区职业学校师资队伍现状

　　民族地区中职学校师资队伍素质不高，就以隆林各族自治县职业中等专业学校为例，从学历、职称、年龄结构、专业结构、知识结构等来分析师资队伍现状。
　　1、学历达标率　全校有教职工51人，专任教师44人，本科毕业36人，占专任教师的81.8%(《教师法》规定中职学校专任教师为本科)，其中有27人为在职函授本科毕业，全日制本科毕业较少，仅占本科毕业的25%，还有近20%的教师学历不达标。
　　2、职称结构　在44位专任教师中，高级职称2人，占4.6%，中级职称28人，占63.6%，初级职称14人，占31.8%，职称结构不合理，高级职称的教师很少，达不到要求。
　　3、年龄结构　30岁以下有5人，占11.4%，31-40岁，20人，占45.5%，41-50岁，17人，占38.6%，51-60岁，2人，占4.5%，年青教师较少些。
　　4、来源结构　在44位专任教师中，从学校毕业直接到中职学校任教的18人，占40.9%，从其它中学调入中职学校的22人，占50.0%，从其它单位调入中职学校的4人，占9.1%。
　　5、知识结构　70%的专任教师注重理论知识，轻视专业操作技能。
　　6、专业教师　专业教师中，除了农类专业教师外，其它专业的专业教师科班出身的非常少，大部份为“半路出家”，电子类、机械类、机电类等专业教师严重缺乏，科班出身的计算机类教师也很少。
　　7、双师型教师　在44位专任教师中，全部都取得了教师职务资格，但仅有4位教师取得高级职业资格证，8位教师取得中级职业资格证，双师型教师仅为12人，占27.3%。
　　8、学科带头人　按照有关规定，44位专任教师中只有3位为学科带头人，占6.8%。

二、民放地区职业学校师资队伍存在的问题

　　根据民族地区职业学校师资队伍现状进行分析，当前主要存在以下问题：
　　1、学历达标率达不到国家要求。《教师法》规定，中职学校教师学历要求本科以上，而现在只达到81.8%，尚有18.2%的教师学历不达标。
　　2、职称结构不合理。高级职称的教师比例过小，仅4.6%，初级职称的教师比例偏大，占38.6%。
　　3、来源结构不合理。直接从高等师范院校毕业到职校任教的教师少，从企事业单位调入有经验的工程师或能工巧匠到职校任教的很少，从普通中学调入的教师比例过大，这严重影响了职业学校教育教学质量的提高。
　　4、知识结构不合理。由于民族地区职业学校的教师从普通中学调入的比例过大，即文化课教师太多，科班出身的专业教师较少，75%以上的专业教师都是“半路出家”的，理论知识不够扎实，专业技能也不过硬，严重制约了职业教育的健康发展。
　　5、“双师型”“科研型”教师较少。经过几年的培养，既有教师职务资格又有中级以上职业资格的教师只有12人，能把自己在教育教学工作所开展的研究总结出来或写成论文的教师仅有15人，远远达不到要求，严重制约了职业教育教学质量的提高，从而影响了民族地区职业教育的充分发展。
　　6、教师的教育观念与理念没有改变。由于大部分教师来自普通中学，受到普通教育观念的影响，大部分教师还没有转变观念，也没有更新自己的教育理念，认为职业教育与普通教育一样，讲透理论，做点实验就行了，这是没有办法提高职业教育的教学质量的。职业教育与普通教育培养的目标是不同的，职业教育培养的是技能型人才，只有让学生掌握过硬的本领，毕业出去才能适应当今社会的发展需要，否则就与普通教育一样，没有特色，就不是职业教育。
　　7、教师的思想素质不高，没有吃苦耐劳的精神。许多教师不是科班出身，没有系统地学习过马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论、社会主义经济等理论，政治理论水平不高，看问题比较片面。看到学校存在一些问题就说学校不行了，工作责任心就不强，而且怕吃苦，专业技能训练不认真指导，让学生自己摸索，学生技能就难于熟练，影响了学生的发展，从而影响了教学质量的提高。
　　8、电子类、机电类、机械类、计算机类等专业教师紧缺。学校的专业教师除了农类专业外，其余专业的专业教师大部分都是“半路出家”的多，而且数量也不够，特别是电子、机电、机械等类的专业教师严重缺乏，影响了教育教学质量，从而制约了民族地区职校的发展。

三、提高民族地区职校师资队伍素质的措施

　　根据民族地区职校师资队伍现状分析，针对其师资队伍存在的原因，必须采取有力措施，提高职校师资队伍素质，民族地区职教攻坚才能取得良好效果。
　　1、提高师资队伍的政治思想素质。师资队伍的政治思想素质高低直接影响职业教育的发展，狠抓师资队伍的政治思想是致关重要的。（1）组织教师学习或要求自学政治理论，内容主要有马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及党的十七大报告精神，提高教师的政治理论水平，让他们看问题能一分为二，看主流，不要片面看待问题，学会用全面的、科学的、联系的、发展的观点看问题，提高自身的分析能力和判断能力；（2）组织教师学习有关法律法规，提高他们的法律意识。主要学习《宪法》、《教师法》、《职业教育法》、《未成年人保护法》、《劳动法》、《中小学教师道德规范》等法律行规，增强教师们的法律意识，懂得依法治教；（3）开展继续解放思想大讨论。学校与全国各地一样，开展继续解放思想大讨论，并要求每个职工写心得，查找自身存在的不足，如何改正等。（4）加强师德师风建设，增强教师的责任感。责任感对教师来说是致关重要的，一个教师，即使有扎实深厚的专业理论知识和娴熟的专业操作技能，如果没有责任感和责任心，不关爱学生，不把心思放在教育教学工作上，也是不能把学生培养好的。所以，要加强师德师风建设，培养良好的工作作风和责任感。组织教师学习国内外先进人物的先进事迹，学习本校优秀教师的先进事迹，让全体教师受到启发，加强工作责任心和紧迫感，爱岗敬业，关爱学生，热爱职业教育。
　　2、抓学历达标。继续实施“专升本”“本升研”工程，动员和鼓励学历没有达标的教师参加全国成人高考，脱产或函授本科，或参加远程教育，在2-4年内取到本科毕业证；鼓励本科毕业的教师攻读研究生，使学校专任教师学历合格率为100%。
　　3、职称晋升。民族地区职校教师的职称结构不合理，高级职称的教师较少，关键是许多教师外语不过关，怕苦怕考试。针对这一现象，学校要动员符合申报高级职称的教师加强外语学习，组织职称外语考试培训班，由本校外语水平较好的教师辅导，帮助他们提高英语水平，增强他们参加全国职称外语考试的自信心。要让教师们知道，晋升高级职称不仅是个人的事，而且关系到学校的发展与声誉；同时还积极动员符合免考职称外语的教师申报高级职称，从而提高学校高级教师的比例。
　　4、改变知识结构，提高教师的专业操作技能。民族地区职校师资队伍的知识结构不合理，重理论轻专业技能，这严重影响了技能型人才的培养，也制约了民族地区职业教育的充分发展。因此务必改变这种不合理的知识结构，提高教师的专业技能水平。在要求教师掌握本专业或相关专业的基本理论知识时，重点要提高教师的专业技能水平。（1）每年选派5-7人到全国或广西自治区职业教育专业课教师培训基地去参加培训，并且要求被送培人员要刻苦学习，加强技能训练，结业时取得中级以上职业资格证书，从而提高双师型教师的比例；（2）利用假期派专业教师下到厂、场、饭店、农村等开展专业技能训练，学校委托训练单位对教师进行鉴定，对表现优秀的除了给补助外，学校还给予适当奖励；对于考核不合格的，学校不给补助，还要给予适当批评，当年不能评先评优等。
　　5、引进紧缺专业教师或调入教师，补充学校新鲜血液，增强学校造血功能。民族地区政治、文化、经济等各方面都比较落后，所以职业学校多年来缺乏电子、机械、机电等类专业教师一直没有得到解决，严重影响了职业教育的正常发展。针对这一现状，可采取以下途径解决：（1）争取县委、县人民政府支持，向区内外招聘应届电子、机械、机电、计算机等类本科毕业生，经过试教合格、考核合格、具有娴熟专业操作技能、愿意到民族地区来从事职业教育事业的人才，吸收为公办教师，并给予优惠政策；（2）由县教科局协调，从全县各初中学校选调专业基础知识扎实、有一定动手能力、工作责任心强、能吃苦耐劳、有钻研和开拓创新精神的专科以上毕业的物理教师到职校，调入职校后，再由职校与普通高校联系，送他们到普通高校进修一年，关键是训练专业操作技能，并要求取得相关专业中级以上职业资格证，学历不达标的动员其参加“专升本”成人高考，在职读函授本科，教师资格证不符合的，限在2年内取得中等职业学校教师资格证；（3）争取县委、县人民政府支持，从厂矿、企事业单位调入思想素质好、有一定专业理论知识、具有娴熟的专业技能、具有工程师或高级工以上职称、工作责任心强、愿意从事职业教育的能工巧匠，调入后学历不达标的限在3-5年内取到本科以上学历，没有教师资格证的，限其在2-3年内取到中等职业学校教师资格证；（4）学校根据教学工作的需要外聘兼职教师。根据专业技能教学的需要，学校向社会招聘有一定专业理论知识、具有娴熟专业技能、中级职称以上、工作责任心强、热爱职教事业的专业技术人员为兼职教师，让他们利用业余时间到学校上专业技能课。
　　6、培养教师良好的心理素质和健康的身体素质。心理素质的好坏对一个人的工作或学习影响很大。心理素质差的人，看问题比较片面，往往在工作上不求上进，遇到困难或者是领导的批评教育就感到灰心，认为领导故意找他的麻烦，受挫能力差。因此，要培养教师良好的心理素质，经得起风吹雨打，受得住外面世界的诱惑，不因个人得失而影响工作。身体是一切的本钱。身体素质不好，经常有病吃药的教师，要想搞好职业教育是不可能的。所以，要动员教师经常主动参加体育锻炼，养成良好的生理卫生习惯，学习一些起码的医疗保健知识，注重自己的生活、工作和学习规律，避免胃病、神经衰弱、颈椎病等职业病的发生，保持良好的身体，才能更好地搞好教育教学工作。
　　7、培养科研型教师和专业带头人。科研水平高的师资队伍是学校教育教学质量高的象征之一。学校要注重培养教师的科研能力和论文写作能力，让教师开展教育教学研究，探索职业教育中学生思想教育、教学改革、专业技能训练等新方法，年初有研究课题，年末结题上交。要求教师把自己在教育教学工作中具有特色、有借鉴作用的方式方法总结出来，上升到理论，写成论文上交学校。学校组织评委小组每年对教师上交的论文进行评比一次，对获奖的教师给予适当奖励，对有借鉴作用、推广价值的论文推荐到报刊杂志发表。根据专业理论知识水平、工作责任心、专业技能熟练程度、职称等为基础，每个专业选2-3名教师作为专业带头人培养。学校在安排教师外出学习、培训时，优先考虑专业带头人培养对象，并对培养对象严格要求，加强管理，用3-5年时间，让他们真正成为专业带头人。

　　职业学校有了一支政治思想素质好、工作热情高涨、爱岗敬业、心理素质良好、身心健康、责任心强、能吃苦耐劳、结构合理、专业理论知识扎实深厚、专业技能娴熟的师资队伍，加上有了良好的办学条件和国家的优惠政策，让学生“进得来、留得住、学得会、出得去、用得上”，让家长和学生都觉得读中职学校能够学到真正过硬的本领，能够用所学的技能服务于社会，给家庭和社会创造财富。学校的办学得到社会的承认, 提高了中职学校的办学声誉，形成了良性循环，民族地区的职业教育就会得到充分发展，职教攻坚才有效果。