摘要： 本文试从中职生顶岗实习的主体作用及角色的提升来论述培养学生社会责任感的积极意义。

      关健词：中职生、顶岗实习、主体作用、责任感、意义。

      中职教育教学实习进行改革以来， 顶岗实习的试行到而今的为许多学校全方位施行， 都说明了顶岗实习的教学模式在中职教育教学中的显著实效。 本文试从学生的角度进一步探讨顶岗实习在中职教育中的积极意义。

      一、 有利于加强学生在中职教育中的主体性作用

      众所周知，职业教育主要功能是为社会培养应用型人才，使人实现社会化，具备职业能力。学生实践能力的培养，则是中职教育的主要目的，所以强调“理论够用、适度，技能过硬” 。 然而，中职教育教学的传统模式深刻影响了教育实习模式。传统的接受式学习，往往重教师、轻学生，重知识、轻能力，重灌输、轻观察，重结论、不重过程。如此模式下的教学，学生长期处于被动地位，主体性不够，正常的思维活动乃至与创新的思维都收到妨碍和压抑；中职学生无法获得探索求知的愉悦的心理经验，学生之间也无法形成轻松交流、积极沟通的合作氛围，长此以往，学生的主体性作用受到严重的损坏，其职业技能的实际能力的培养已成为空谈。受此影响，传统的教育教学实习内容单一，学校和实习单位或者统得死、管的严、或者处于自主、分散的失控状态；有的学校和实习单位甚至为了制造短期明显的实习效果， 制造出不利于学生实习的人为环境。这种的传统实习模式最终效果的水分大，且在实习过程中不同程度上压抑了实习生的主动性、创造性，学生的主体地位被忽视，实习收效甚微：学生的职业技术没有借此机会得到锻炼，反而受到消极的影响，学校的中职教育教学的目的亦无法达成， “就业为导向”的办学目的只能成为一句空谈；企业方面也无法从这样的实习中受益，久而久之，中职学校与实习单位企业之间的“双赢”合作模式也会收到剧烈的冲击甚至崩溃。
 
      由此可见教育实习模式之学生的主体性作用的关键性。而与这种传统实习模式相比较， “顶岗实习”模式以培养学生的能力为主，在严密的组织体系下又充分注意到学生能力的有效培养；实习效果通过种种评定标准，目的性强的、有系统的促进了学生积极发挥其主体性，既保证了实践性教学环节，即学生的职业能力的实践，又同时做到了企业人才的储备以及企业效益的提高。值得一提的是，顶岗实习、 学校和实习单位的角色由原来的主导性转变为辅助补充性角色， 主要在宏观上起到管理指导作用 （实习的大致内容、 时间安排、与实习单位的管理协调等）；在具体实习教学中，则让实习生发挥自身的主体性：从实践中对理论的感性再认识，到在实习中学会自我管理、以及学会融入实习单位（小型社会群体），学生的职业技能均得到有效提高。

      这是这一新的教学模式最重要的积极意义——使学生的主体性得到全面的展现。

      二、 有利于加强学生的职业独立性和创新力

      一方面，顶岗实习有利于学生职业独立性的加强。首先，顶岗实习锻炼了学生的职业技能。顶岗实习中，主要是组织学生进行毕业后所要从事的相关管理、技术等工作岗位的实习。这 种真正的“在岗位上工作”的实习模式，切实营造了职业氛围，让学生更加主动积极的投入，使学生也真实的了解到了具体工作的内容、职责。在顶岗教师的指导下观摩学习进而掌握职业技能的同时，也领略到了技术专业性的重要性和必要性， 以及职场上各种实际情况的复 杂性和灵活性。学生实践多了，在技术方面更加自信，加强了独立从事生产的能力，工作起来更加积极主动认真，进而深入生产实际中发现问题、分析问题，不断提高自身解决问题的能力。学生在较长的实习中逐渐深入企业生产一线，熟悉企业管理模式、运作机制，深刻体 验企业文化，树立管理意识，有利于缩短未来的就业磨合期。再者，中职学生除了专业技能过硬的要求外，还需要良好的职业素养和正确的就业观——这是学生职业独立性的又一表现。 在中职就业大军中， 不乏毕业生因为思想认识不清或者职业心理铺陈不足导致失业的例子。比如，学生实践技能不足而临场不适应、学校环境和工作具体环境存在一定差距出现的不适应、 毕业生过高估计自己导致从事具体基础的工作时缺乏责任心和热情等等职业独立性不足的情况，通过顶岗实习得到克服或者改善。 顶岗实习是学生走向正式工作岗位的前奏，可以帮助实习学生克服许多就业前的心理障碍，以良好的心态和正确的态度完成“准员工”角色，并对自身的职业价值做一个全方位的考评，以加强社会扩展能力和社会实践经历，更好的适应未来的职场。
 
      另一方面，顶岗实习在保证学生学以致用的基础上，也为进一步提高创新能力打下了坚实的基础。比如，实习企业的技术攻关课题，就是很好的提升职业技能和锤炼创新能力的实习内容。 许多攻关课题都是源自于实际生产的技术瓶颈，学生在实习中，就可以通过现场的调研对攻关项目做一个形象具体的分析。在教师的指导下进行攻关。为了攻关，学生必须自学完成课题所需课程及其相关知识， 这更容易激励学生自身的学习欲望以及创新的自主意识——这是对中职学生工程综合能力的全面考察， 是一次体现自身价值的良机。因此，顶岗实习中，常常会涌现一批为实习企业真正解决了技术困难的创新性人才。 这也是顶岗实习施行来的内容进一步深化——除了普通的职业技能实习内容外， 它和企业技术攻关课题的紧密结合，在更深层面上实现了校企“双赢” 。

      三、 有利于培养学生的社会责任感

      顶岗实习，提供了一个平台，是学生能更好的与社会群体进行深入的学习和交流。这是一个学生与社会的衔接的舞蹈，是锤炼学生独立性、责任感、优良品质的重要形式。如何应对这一挑战，学会完全融入社会，进而在企业中创造价值、实现自身价值，顶岗实习也可以说是一个良机。

      首先，顶岗实习期间，学生在实习岗位上除了脑力付出，还有一定的体力付出，部分企业工作环境条件相对艰苦，极大的锻炼了学生吃苦耐劳的品质。同时，实习期间学生必须服从定岗教师的指导性管理和企业的 “约束式” 的管理， 对其组织纪律性也提出了较高的要求。 实习企业不仅提供给学生职业技术实践机会， 也是学生接触形形色色社会人的桥梁。如何处理好人际关系对于顶岗实习期的学生来说，即是一个考验，也是一个很好的锻炼机会。

      其次，顶岗实习提供了不断深入实习岗位的亲身体验，可以帮助学生克服实习时种种消极的心理障碍。如，实习初因为离开学校就认为无人管束的散漫心态，或者不适应时的逃避心理；又如，地方文化传统影响下的一些不良的职业认知（如广东地区历来的重商、重享受等特性使学生形成懒惰重利的错误认知），从而逐渐培养实习学生刻苦耐劳、灵活应变的优良品质。

      再者，它在满足学生就业质量的需要的同时，还为学生提供了一定的实习工资待遇，解决了基本的生活费用，这是一种鼓舞和鞭策，它使学生不断自觉的加强自身素质， 也直接减轻了学生家长的经济负担——这对部分学生相对比较贫困的家庭来讲， 更是减轻家长经济负 担的勤工俭学的最佳途径。顶岗实习，从客观上增强了学生独立生存的信心，到为家庭贡献一份力的自觉，进而上升为身为社会公民自觉积极贡献社会的社会责任感。

      现实表明， 一件事情意义的大小同主体对事物了解的程度有很大关系，了解得越多越深入，越有可能在更大程度上认识到该事物的价值。一批批顶岗实习生的深入社会各个行业的实践，必然引起即将就业的中职毕业生们对社会各行各业的关注和深刻理解。从长远来看， 这会产生一种强大的社会力量，伴随着学生自身社会责任感的提升，推动社会进步。

      综上，顶岗实习在中职教育中，有利于加强学生的学习的主体性作用，强化学生的职业技能和综合素质，树立学生的良好的社会责任感和适应力，从而保证中职毕业生的就业成功率。

      当前的中国处于光速发展的信息时代， 教育是制约社会发展的一个至关重要的因素。中职教育是社会高素质劳动人才的重要培养途径。如何保质保量的实现中职教育的办学目的，深化实施顶岗实习的教育模式则是制胜一环。

      作者：惠州工业科技学校高级讲师 副校长 毛积模